当今世界已经悄然进入知识经济时代,科技进步日新月异,经济一体化和信息化进程不断加快。面对知识经济时代带来的发展动力和竞争压力,世界上各个国家和地区为了在竞争中获取更加丰厚的资源和优越的地位,在多个领域展开了激烈的合作与竞争。任何个人和组织若想在竞争中处于不败之地,就必须加强学习、不断探索。20世纪八九十年代,西方社会率先提出了“学习型组织”理论并付诸实践,大大提升了西方企业、社区和政党等组织的学习力、创新力和行动力。中国共产党从诞生之日起就是一个勤于学习、善于学习、不断学习的政党。在中国革命、建设和改革的发展历程中,在一切重大历史关头和困难面前,中国共产党解决问题的根本方法就是从书本、实践、历史中寻找答案。特别是进入21世纪以来,面对世界多极化和经济全球化不断深化、科学技术日新月异、全球思想文化相互激荡、综合国力竞争越发激烈的世情；我国经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进,工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展的国情；党在推进改革开放和社会主义现代化建设中肩负任务的艰巨性、复杂性、繁重性世所罕见的党情,中国共产党在十七届四中全会上提出了“努力建设马克思主义学习型政党”的重大战略任务,党的十八大又提出“建设学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党”的目标,为党正确把握和全面驾驭执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验提供了坚实的基础。本文分为三章,分别从中国共产党学习型政党建设的理论来源、历史进程和基本经验三个方面进行了深入而细致的研究。第一章介绍了中国共产党学习型政党建设的理论来源,主要包括：马克思主义经典作家关于学习的理论、儒家传统文化中的学习思想、西方的学习型组织理论三个方面。马克思主义经典作家不仅提出了一系列关于学习的思想,而且自身也是勤于学习、善于学习的典范,在学习目的上,以人的发展与解放为立足点,指出人的发展是学习的诉求,人的解放是学习的目标与旨归；在学习内容上,有针对、分阶段地为全党同志制定学习目标；在学习方法上,注重理论联系实际、灌输、看书与摘录相结合等方式。儒家传统文化中的学习思想也非常丰富,在学习目标上造就圣人君子；在学习目的上追求修身治国；在学习内容上,侧重伦理教化；在学习方法上,注重多法并行。西方学习型组织理论的主要代表彼得·圣吉从自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考五个方面对学习型组织理论进行了阐述。第二章是文章的主体部分之一,中国共产党学习进程经历了新民主主义革命、新中国成立近30年、改革开放和现代化建设、新世纪新阶段四个历史时期。在每一时期,中国共产党都围绕不同的历史任务开展学习活动。在新民主主义革命时期,中国共产党围绕民族独立和人民解放的历史任务开展了理论学习研究宣传、加强党自身的学习、整风运动等一系列的学习运动；新中国成立近30年的学习运动为党从革命党向执政党转变和社会主义建设提供了理论和思想支撑；在改革开放和社会主义现代化建设新时期,党重新确立了实事求是的思想路线,加强了对广大党员干部的教育和培训,学习的内容更加丰富；在新世纪新阶段,面对世情、国情和党情的变化,党加快了马克思主义学习型政党的建设步伐,加大了对党员执政能力和党性修养的培训力度,掀起了空前的学习热潮。第三章概括了中国共产党学习型政党建设的基本经验。一是始终围绕党的中心任务开展学习型政党建设,以求解决中国社会发展的现实问题,提高党自身的战斗力和执政能力。二是始终将学习型政党建设与推进马克思主义中国化结合起来。在一定意义上,马克思主义学习型政党建设的历史就是一部提出、探索、推进马克思主义中国化的历史。三是高度重视学习内容的丰富与更新。90多年的实践经验证明,中国共产党不仅是勤于学习的政党,而且是能够根据客观实际的变化适时调整和丰富学习内容的政党。四是不断创新学习方式方法。从党的发展历程可以看出,中国共产党不仅一直十分重视学习,而且非常善于学习,在创新学习方式方法上,更是积累了许多宝贵的经验。五是不断建立健全党的学习制度。中国共产党在实施每一项重大学习任务时,都会适时制定一系列学习计划,用学习制度的建设和完善来保障马克思主义学习型政党建设的顺利推进。