小学音乐课程课标中明确指出:“除了学习基本的歌曲与音乐知识,更要引导学生主动参与音乐实践。注重以音乐审美体验为核心,强调音乐课程的人文属性和对学生创造性潜能的开发,以及让学生学习更加生动有趣、丰富多彩,更具有鲜明的时代感和民族性的课程内容。”而舞蹈作为音乐的姊妹艺术,在这一背景下便能够充分满足小学音乐教学的需求。在前者的研究中,达尔克罗兹发现“有些学生的音乐能力表达好,是因为他们能够用肢体动作来反应音乐”;奥尔夫则认为“身体中的任何一部分不仅能够用来表现基本的拍子,还可以用来体现出乐句的意识”。笔者在课程教学过程中发现,小学三年级学生以形象思维为主,好奇、好动、好玩,并具有很强的模仿力和一定的创造能力。学生在聆听音乐时,身体会随旋律做一些小幅度的肢体动作;学唱歌曲时,会通过简单的肢体动作把歌词中的事物形象化;在演唱歌曲中,则能够通过简单的动作来抒发对音乐的感受,而在拓展表演编创环节中,通过老师的引导,学生不但可以编创简单舞蹈动作,还能够通过动作情绪去表现歌曲。由此可见,运用舞蹈肢体动作来辅助音乐教学是非常有效的方法。在现阶段,小学音乐教学教材中虽然涵盖了一些简单的动作,但相对来说,没有结合音乐教材具体的应对到音乐教学中,不能够真正有效的运用到音乐课堂,辅助教学。因此,结合实际实践教学,本文经过笔者长期来在教学中的不断摸索与探究,从音乐教学中“节拍节奏、歌词、歌曲情绪、编创表演”等四个方面着手,利用舞蹈肢体动作与之一一应对,通过实践证明在音乐教学中运用舞蹈肢体动作,不仅能够丰富课程内容,激发学生的学习兴趣,吸引生积极主动参与到课程学习中,达到理想的教学效果,还可以锻炼学生的肢体协调性,进一步激活学生的模仿能力与创造力。