回归生命健康是教育的基本使命,心理健康是生命健康的重要内涵。体育参与同样是体育教育的重要命题,面对“健康第一”的体育教育理念,体育参与和心理健康之间存在相应及内在的逻辑关系。而小学高年级是学生体育意识形成的开始阶段,更是运动技能形成、体育兴趣培养、体育参与习惯养成的关键时期。基于此,以聊城市城区高年级小学生体育参与对心理健康影响为研究对象,主要运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和访谈法,对聊城市城区高年级小学生的体育参与状况、心理健康状况,及体育参与状况对心理健康的影响进行分析。结果:（1）体育活动的时间在30-60分钟之间的小学高年级学生,心理健康水平更高。（2）高年级小学生体育参与活动的强度和心理健康产生之间不存在显著性。（3）技能对抗类体育活动项目的掌握、对身体健康动机的需求、有疲劳感的运动负荷刺激等体育活动,对小学高年级学生的心理健康水平产生显著的影响。（4）体育锻炼后感觉、集体活动喜爱程度、体育课帮助以及体育活动的满意度这几方面的主观意识对心理健康绝大部分维度均有影响。结论:（1）体育活动时间保持的30-60分钟之间对心理健康产生的影响最佳。（2）高年级小学生体育参与活动的强度对心理健康产生的影响不显著。（3）现代高年级小学生参与体育活动项目对学生心理健康产生显著的差异性影响,即不同的项目会对学生的心理健康产生有针对性的影响。高年级小学生对运动技能的挑战、身体对抗的挑战、体能的挑战是对心理健康影响的积极因素。（4）锻炼后感觉为有疲劳感,能促进更加愉快的心理状态产生,进一步提升学生的心理健康水平。