本文探讨了对外汉语初级语法阶段综合课的课堂教学模式。共选取了三类研究材料，包括四个教学录像，一次课堂观察和五份教案，共十个教学案例。通过对这十个具体教学案例的分析，描述综合课的教学过程和教学模式，探讨其背后的理论支持，并进一步验证它的合理性和不足之处。希望能对认识和改进综合课教学提供一些参考。 本文首先介绍了教育学、心理学、语言学和对外汉语教学对于教学程序的探讨。然后对选取的十个综合课教学案例的教学模式进行了详细的描述，包括综合课的总体教学模式，以及词汇教学模式、语法教学模式和课文教学模式三个环节教学模式。通过这些描述和分析得到了如下几个基本结论：第一，综合课的总体教学模式与凯洛夫的“五环节教学模式”有很强的一致性。这种教学模式重视基础知识和技能的掌握，为学生今后进一步的学习打下了良好的基础。第二，词汇教学模式和语法教学模式基本上跟听说法的教学过程一致。这样的教学模式比较重视听说训练和句型学习，有利于学生发展听力理解和口头表达的能力。第三，课文教学模式明显带有语法翻译法的痕迹。课文教学基本上是遵循朗读课文、理解课文意思和复述课文这样几个步骤进行的。因此，综合课的总体教学模式和词汇、语法、课文三个环节的教学模式基本上都是合乎教育学、心理学和语言教学的规律的，这些教学模式有其科学性和合理性。 但是，目前综合课的教学模式也还是有一些不足之处的，主要体现在：总体教学模式过于僵化；课堂教学所运用的教学法不够丰富；课堂练习中缺少交际性的练习，机械性的练习比较多等等。