在对外汉语教学中,教师课堂语言作为教学活动的重要组成部分,在教学过程中发挥着重要的作用。其不仅是一个教师教学能力的体现,也是教学过程中师生交流联系的纽带,直接影响着教学效果,还会影响到学生的学习效果。因此,汉语教师课堂语言担负着师生交流和完成教学任务的双重功能,对教学有着显著的影响。随着中国国际地位的日益提高,汉语教学在全世界范围内日益成熟,其相关研究也如雨后春笋般涌现。泰国作为中国的友好国家尤为重视汉语教育,汉语教师遍布泰国中小学校的各个年级。2019年作为赴泰汉语教师志愿者,我来到了泰国巴吞他尼朝阳公立学校,从事了近一年的汉语教学工作,期间我深刻体会到泰国汉语课堂与中国留学生汉语课堂的差异,尤其是教师课堂语言差异很大。通过查阅文献资料我发现,学界对教师课堂语言的研究主要集中在国内的对外汉语课堂上,对国外汉语教师课堂语言关注不多,因而,我从赴泰汉语教师课堂语言入手对其进行系统的调查分析,得出赴泰汉语教师课堂语言的特点与存在的问题,同时提出自己的建议。泰国的汉语课堂缺乏外部延伸的语言环境,教师课堂语言就成为教学中的重点,本论文着重研究初级阶段教师的课堂语言。首先,我们在梳理相关文献的基础上归纳出课堂语言的界定、分类及特点。其次,通过问卷调查的方式分析出赴泰汉语教师课堂语言的特点以及存在的具体问题。最后,提出行之有效的解决策略,并对优秀课堂语言案例进行展示。希望能对赴泰汉语教师教学语言的规范起到较好的提示作用,对其教学能力的提升有所裨益。