本研究以合理行为理论(TRA)和计划行为理论(TPB)为理论依据,通过编制心理测量问卷,从微观角度分析我国运动员文化学习态度与行为之间的关系。本研究进行了4项工作：第一,以TRA和TPB理论为基础,通过开放式调查,突显出编制[运动员文化学习态度问卷]的行为信念,参考前人的问卷题项,编制初始问卷,由124个题目组成。第二,在北京市木樨园体校、国家冰壶队、国家体操队和国家射击射箭队151名运动员进行问卷调查,进行4轮次问卷题目筛选,最终形成由69个题目组成的[运动员文化学习态度问卷]。第三,使用[运动员文化学习态度问卷],对460名现役运动员进行调查,进行结构方程模型(SEM)分析,验证TRA模型和TPB模型的适用性,并确定运动员文化学习的态度结构。第四,对运动员文化学习态度现状进行总体描述分析,并在性别、运动水平和文化水平上进行差异性检验。研究结论：1.理性行为理论(TRA)和计划行为理论(TPB)能一定程度上解释运动员文化学习态度和行为之间的关系,其中,理性行为理论(TRA)8因素模型的拟合指数较好。2.为促进文化学习的发生,运动员应建立正确积极的文化学习态度,获得重要他人的支持,并设法提高其文化学习行为的执行力以及对文化学习的自信心和掌控力。3.依据计划行为理论(TPB)编制的[运动员文化学习态度问卷],具有一定程度的信效度,可以作为初步测量运动员文化学习态度的工具。4.运动员的文化学习态度总体上不够积极,实际的文化学习状况令人担忧。5.运动员对文化学习态度存在性别和文化程度的差异,女性运动员高于男性运动员,文化学习态度与其文化程度呈正相关。