当前我国幼儿教育事业已进入了历史新阶段,西方先进的教育思想不断涌入国内。建构主义理论作为科学的理论体系和先进的教育理念已被应用到了教育的不同领域中,并取得了不错的效果。但将建构主义理论应用到实际的幼儿园科学教育活动中来的研究却相对较少。我们可以看到在传统课程理念的支配下,幼儿园科学教育活动表面上整齐划一,实际上活动中教学目标的厘定、教学内容的选择、教学方法与组织方式的确定等并非真正为幼儿考虑,这十分不利于幼儿身心健康发展。尽管教育界一直不断的强调要以儿童为本进行教学活动,但在实际的幼儿园科学教育活动中如何使幼儿生动活泼、主动有效的探究已成为摆在许多一线教师面前越来越严峻的问题。不同于传统的课程理念,建构主义理论则强调幼儿自主建构知识、考虑儿童的兴趣点、重视教学环境的创设、支持幼儿之间的合作与交流,对现有的幼儿园科学教育活动中存在的问题具有重要的指导作用。本研究从建构主义理论视角出发,对幼儿园科学教育活动进行研究,采用文献分析法、问卷调查法、访谈法、观察法以及文本分析法从教师对建构主义理论了解、建构主义教学模式的学习与应用、教学目标制定和内容选取、材料投放与情景创设、自主与合作学习、教学活动评价等五个方面对幼儿园科学教育活动的现状进行收集、整理、分析,并探讨出在实际的教育活动中存在的问题有教师关于建构主义理论的知识相对欠缺、活动目标的制定单一、不具体,操作性差、内容忽视幼儿兴趣与需要,脱离生活实际、活动情境创设方式单一,材料投放欠丰富、教学组织忽视幼儿自主性,缺乏合作交流、活动评价主体与方式单一,评价内容片面等几个方面,究其原因在于教师对建构主义相关理论缺乏系统学习、教学活动中重教师权威,轻幼儿主体、重知识传授,轻能力培养、教师教学组织能力较低、评价制度不完善等,在此基础上分别从支架式、抛锚式、随机进入式三种建构主义教学模式提出幼儿园科学教育活动的策略,从而进一步提高幼儿园科学教育活动的质量,促进幼儿健康、活泼全面的发展。