传统的英语教学多以灌输式教学为主，培养出来的学生往往只是被动地接受了知识，久而久之学生不仅丧失了英语学习的动力和兴趣，而且更缺乏主动思考问题、分析问题和解决问题的思维能力。换言之传统的英语教学只是重视初级的语言技能的培养，而对教育的高级技能学生思维的培养强调很少。探究式教学作为我国新一轮国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)所提倡的教育教学方法之一，注重营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，强调学思结合，越来越受到我国教育者们的关注。截至目前，尽管对于探究式教学的研究日渐兴盛，然而涉及外语教学领域尤其是大学英语教学领域的研究数量质量依然有限。大学英语教学中学生是否能从探究式教学过程中同样获益，仍然有待进一步研究。本研究考察与传统的大学英语教学模式相比，探究式教学模式对学习者的英语成绩、学习态度和思维技巧的影响及作用，某地方高校60名非英语专业大一学生参与了调查研究，实验中将60名学生分为实验组和控制组，分别采用探究式教学和传统教学模式。通过问卷调查及英语水平测试及后期访谈，研究者对所搜集的数据进行了统计分析。结果发现，探究式教学在大学英语教学中对英语学习者的学习成绩、学习态度和思维技巧都有着显著的积极影响。本项研究表明，探究式教学模式是大学英语教学的一种有效的教学模式和学习方法。通过对影响探究式教学的一些因素进行分析，研究者对大学英语教学及英语教师提出了一些有关实施探究式教学的具体建议。本文旨在提高大学英语教学者和大学英语学习者对探究式教学模式和大学英语教学相互关系的理解，使得教学者在今后的教学实践中能有效地利用探究式教学的优势以达到更高的大学英语教学目标。