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近年来,随着基础教育课程改革的日益推进,各国都在不断地修订和完善本国的课程标准,以期从文化教育领域加强本国竞争力。在我国,2001年教育部启动第八次课程改革,经十年改革实践,对《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准(实验稿)》)进行了审议和修订,并于2011年12月,颁布了《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准(2011年版》)。南非教育部针对《课程2005》实施以来的消极反应,于2012年1月颁布《课程与评估政策声明》,正式取代2002年5月颁布的《R-9年级修订版国家课程声明》和2005年5月颁布的《10-12年级国家课程声明》。本研究以中国和南非最新小学数学课程标准为研究对象,主要采用文献法、内容分析法和比较法。首先,阐述了两国小学阶段(1—6年级)数学课程标准制定的背景,了解课程标准研制的过程,分析异同;其次,针对两国小学数学课程标准的文本内容进行研究分析,具体从课程标准的整体框架结构、课程性质与基本理念、课程目标、课程内容以及实施建议等几个方面,重点放在课程标准中涉及的课程目标和课程内容两方面,课程目标分总目标和学段目标来分析比较,课程内容则主要按中国四大内容领域的划分维度进行比较,即“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”,将南非的“数字、运算和关系”、“模型、函数和代数”、“空间与图形”、“测量”和“数据处理”五大内容领域进行适当对应调整,以便比较两国课程内容,从而探析当前两国对数学课程改革所做的努力;最后,结合基本国情,反思我国小学数学课程标准的设计与实施,吸取南非小学数学课程标准中的合理之处,取长补短,提出切实可行的建议,以促进和完善我国小学数学课程体系。