数学学科教学知识(MPCK)作为数学教师从事数学教育教学的核心知识,不仅是数学教师区别其他学科教师的一种重要特征,更是数学教师自身专业发展的重要体现。本论文以数学原理教学为例,通过问卷调查、教师访谈、个案研究等方法对湘潭市初中数学教师MPCK发展情况进行实证研究,分析当前初中数学教师MPCK发展现状,针对发展中存在的问题,提出有针对性的建议。本论文总共五章,第一章为引言,第二章建构初中数学教师MPCK发展的分析框架,第三章分析初中数学教师MPCK发展差异状况,第四章通过个案研究分析初中数学教师MPCK发展的具体情况,第五章针对初中教师MPCK发展中存在的问题,提出对策建议,详细情况如下。第一章引言,详细阐明了什么是数学学科教学知识(MPCK),为什么研究和怎么研究三个问题。数学学科教学知识是数学教师从事数学教育教学的核心知识,是数学教师实现有效教学的重要保障。对于数学学科教学知识的研究,不仅可以丰富MPCK相关理论,更重要的是为数学教师课堂教学提供实践指南。第二章建构初中数学教师MPCK发展的分析框架。基于目前MPCK已有研究成果和现有的教师专业发展模式,建构了三维度十七指标的分析框架。其中数学内容知识是基础,主要包括初中数学知识、初中数学知识知识之间的联系、数学思想方法知识和数学史知识。数学内容知识向教学任务的转化是桥梁,它是第一层转化,主要体现在教学设计中。教学任务向学生实际理解的转化是保障,它是第二层转化,主要体现在课堂教学中。第三章初中数学教师MPCK发展状况分析。通过对湘潭市三所中学的61名数学教师的问卷调查,详细分析了数学内容知识、数学内容知识向教学任务的转化、教学任务向学生实际理解的转化分别与教师性别、教龄、职称、学历、所学专业的差异情况。第四章初中数学教师MPCK发展的个案研究。通过对由新手教师前后不同时期、新手教师和成熟教师形成的同课异构的个案研究,结合三位教师的访谈情况,对比分析新手教师MPCK纵向上、新手教师和成熟教师MPCK横向上的发展情况,进一步深入了解初中数学教师MPCK发展状况。第五章初中数学教师MPCK发展中存在的问题和提升策略。通过问卷调查和个案研究情况,总结当前初中数学教师MPCK发展中存在的问题。并提出提升初中数学教师的MPCK,必须加强自主学习,努力钻研数学课程标准,充分发挥校本教研活动,加强教学行为的反思,充分利用师徒制,开展课例研究。