基础教育是国民素质建构与发展的基础,基础教育改革的成功与否,教育质量是否得以提升,以及学校办学指导思想是否偏离正确的方向都无不与基础教育的评价息息相关。随着我国基础教育课程改革的逐步深化,“以评价促发展”已成为当下教育评价的核心理念,而学生综合素质评价正是这一理念在实践层面的具体措施。学生综合素质评价是对学生成长阶段的基本指标进行评价。主要通过多元主体参与以及“等级评分+评语”的形式来评估学生各项因素的达标过程,并以此来说明学生的各项素质的发展状况,最终使其评价结果成为衡量学生成长与成才的依据。学生综合素质评价是学生评价在新课程改革背景下应运而生的具体实施方案,它不同于传统的以考试成绩作为唯一标准的评价方式,其目的不仅仅在于促进学生个体的成长与发展,提高教师的教学能力与水平,还在于提高学校的教育质量,推动学校的改革与发展。因此,学生综合素质评价应该贯穿于整个学校教育的始终,而在高中阶段实施综合素质评价更具有其特殊意义。宁夏回族自治区作为新课程改革的首批试点之一,十多年来在实施新课程改革的各个层面都取得一定进展,但在评价改革方面应试的气氛仍然阴魂不散。如何面对评价改革的新挑战,应是当下必须考虑的重点难题之一。E中学作为宁夏回族自治区固原市的一所重点中学,在实施高中学生综合素质评价过程中所面临的困境有哪些。所遇到的问题有哪些,以及如何进一步完善高中学生综合素质评价,使其在新课程评价改革的浪潮中突出重围成为典范,是本论文研究的核心。因此,本文的基本内容主要包括五个方面。第一章,绪论部分。首先论述了选题缘由及意义,概括高中学生综合素质评价进一步改进与完善的必要性。其次是国内外相关研究综述,通过对已有研究的归纳和总结获得实施高中学生综合素质评价的研究与实施现状,以更好的把握本论文的研究方向。再次是研究思路,包括研究对象的选择、研究方法的选择以及研究过程的展开。第二章,主要对“学生综合素质评价”进行更为详尽的论述。主要包括学生综合素质评价的一般概念、理论基础以及发展历程三个方面,为本研究提供坚实的理论基础。第三章,对E中学高中学生综合素质评价的实施现状进行研究。主要通过实施方案分析、问卷调查、访谈等方式了解E中学实施综合素质评价的困境与面临的问题。研究发现,E中学在实施高中学生综合素质评价过程中还从在评价实施者基本理论知识缺乏；部分评价内容与理论不符合；多元评价主体参于呈现虚化现象；评价监督保障机制尚不健全,导致评价结果可信度难以保证四个方面的问题。第四章,问题的解决。针对第三章研究的结果提出相应的四条改进意见。例如,加大宣传,为评价实施者提供相关理论指导；调整高中学生综合素质评价的基本内容；引导家长及社区相关人员参与评价,保证评价的全面性；强化监督,保证评价的客观公正。最后是结束语。笔者通过对整个研究过程进行总结并作出思考思考。首先,要使学生综合素质评价发挥其导向功能,必须建立个性化的实施方案；其次,要使综合素质评价在实践中有效实施,必须与日常教学活动相结合。