【摘 要】
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2012年我国孔子学院总部国际汉语工作办公室与韩国教育部国际国立教育院签订了CPIK（Chinese program in Korea）项目,派遣汉语教师志愿者至韩国中小学,与韩国搭档一起以协同模式进行汉语教学。笔者在2018年赴韩国襄阳女子中学进行汉语教学,在教学实践中发现协同模式教学存在一些问题值得探究,如:中国老师和韩国老师的分工问题;中国老师和韩国老师的协作配合问题;针对汉语水平较低的初中
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2012年我国孔子学院总部国际汉语工作办公室与韩国教育部国际国立教育院签订了CPIK（Chinese program in Korea）项目,派遣汉语教师志愿者至韩国中小学,与韩国搭档一起以协同模式进行汉语教学。笔者在2018年赴韩国襄阳女子中学进行汉语教学,在教学实践中发现协同模式教学存在一些问题值得探究,如:中国老师和韩国老师的分工问题;中国老师和韩国老师的协作配合问题;针对汉语水平较低的初中生要设计什么样的课堂活动等问题。针对这些问题,本文尝试从以下方面进行探究:首先积累理论基础并充分调查分析韩国教学协同模式的情况;其次对襄阳女子初中进行学情分析,并从综合课、文化体验课和复习课入手,展开课堂活动设计和实践;然后通过教学评估考察课堂活动有效性;最后中韩老师进行反思和总结,总结教学过程中存在的问题,并提出针对性建议。研究实践表明:在协同模式下展开汉语课堂活动设计与实践,能有效提高韩国初中学生汉语学习兴趣,帮助他们巩固所学知识,提高汉语交际水平。希望通过本文的研究,对今后在韩国初中进行汉语教学的志愿者有借鉴意义,对汉语国际教育的国别化发展和需要作出贡献。
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