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目的:基于农村高中学生学习兴趣和情绪智力的实证研究的缺乏,以及高中新课程改革中尊重学生个体差异的需要,本研究通过设计一套具有趣味性、层次性、实践性、综合性、开放性的生物个性化作业,对高一学生进行团体干预实验,希望能使同学们从中体验到作业的乐趣,从而达到提高学习兴趣和情绪智力的目的。方法:本研究采用等组实验设计,选取安化县一中两个自然班为研究对象,对实验组进行自行设计的生物个性化作业干预。实验前后均采用江嫚编制的《中学生生物学习兴趣调查表》、Schutte等人修订的《情绪智力量表》和生物成绩考察学生的学习兴趣、情绪智力及生物成绩进行比较。结果:1.干预前:实验组和控制组学生在学习兴趣、情绪智力和生物成绩总分及各维度上均无显著差异,表明所选两个自然班为等组。2.实验后:实验班干预前后测的学习兴趣总分(t=2.17,p<0.05)、情绪智力总分(t=-2.65,p<0.05)和生物学科成绩(t=-6.23,p<0.001)差异显著;控制班在学习兴趣水平和情绪智力水平上不存在显著差异,而生物学科成绩(t=-3.90,p<0.001)差异显著。3.追踪结果:实验班前测与追踪测在学习兴趣(t=2.63,p<0.05)、情绪智力(t=-3.35,p<0.01)和生物成绩总分(t=-8.24,p<0.001)差异显著,后测与追踪测无显著差异。结论:1.生物个性化作业提高了农村学生的学习兴趣、情绪智力水平和生物学科成绩;2.生物个性化作业方案具有一定干预效果,且干预效果具有一定的稳定性。