随着国际竞争加剧,中国想要提高国际竞争力,在世界上占有一席之地,就必须把教育摆在优先发展的战略地位。随着深化教育改革的不断推进,也使得教育越来越受到重视。而教师作为知识的传播者,在教育活动起到十分重要的作用,教师专业发展水平的高低又直接决定着教育水平的高低。因此,关于“教师专业发展”的问题,越来越引起众多专家学者的重视。我国幅员辽阔,民族众多,所以针对各个地区的教育方式和教育环境有较大的差别。而为了满足各个名族、地区的教育资源,越来越多的老师进入到少数民族地区任职。所以在这些地区初任的教师专业发展水平的高低直接影响着当地的教育发展。因此,关注不同地区初任教师的专业发展,了解不同地区初任教师专业发展水平的现状,影响因素,寻找促进初任教师专业发展的对策,不断提高初任教师的专业发展水平,对我国教育事业的发展有着十分重要的意义。笔者此次的调查是基于屏边苗族自治县,当地的教学发展具有明显的民族区域地理、民族文化差异,当地的经济发展特征也对屏边地区基础教育整体发展水平有着较大的影响。此次的调查主要采用问卷调查和访谈相结合的方法,以初入职教师为调查对象,从教师专业能力、专业发展方式、专业素质构成、专业发展环境需求设计问卷,从实地研究法展开调查,通过使用调查表进行多维度测量和利用统计分析收集客观数据,监测所研究问题的衡量情况;找出制约初入职青年教师专业发展需求的主要因素。从调查可以发现,原因有初入职青年教师主观上缺乏自主专业发展的意识;教学专业发展的方式单一,实际教学质量效果不理想;客观上是校园文化氛围不足;校本支持不够,学校教育教学的评价和监督体系不健全,对初入职教师针对性不强。这些问题成为阻碍初入职青年教师专业发展的主要因素。针对这些因素,笔者从初入职的教师自身专业发展、学习培训以及思想上提出自己的建议;在学校方面,笔者认为应该从管理、考核、帮助初入职教师进行培训以及学校教学资源等方面给予初入职教师一定的偏向,帮助他们能够更快地提升自己专业发展,给更多的学生带来更好的教育。