高职院校的教师面临着一种严峻的现实。因为高等职业教育自身的特殊性，以及其面临的来自市场竞争所带来的压力，身在其中的高职院校的教师，有一种为生存而进行教学的危机感。教师专业发展上的功利性非常明显，教师专业化在高职院校教师的思想中成了真正的“奢侈品”。这在一定程度上影响了高等职业教育质量的提高和功能的发挥，成为迫切需要解决的一个理论问题。目前，国内外关于这一课题的研究仅限于教师专业化的普遍意义上的探讨，即中小学教师的专业化问题，结合高等职业教育这一特殊类型开展研究的还没有，而高等职业教育的发展迫切需要具有专业化理念和专业自主发展的教师。高职院校因其办学性质、目标的特殊性，其对教师专业发展的要求可能不同，所以，对高职院校教师专业化及其发展问题理论研究是一个新的课题。本文主要以教师专业化思潮为背景，以教师专业发展的理论为依据，并结合我国高职院校师资培养与培训的实际，对高职院校教师的专业发展进行较为深入地研究。主要阐明了这样几个基本观点：第一，作为高校教师的高职院校教师不仅存在着专业化问题，而且其专业化的任务还比较艰巨；第二，高职院校教师在专业发展的内容、取向、方式等方面有自己的特殊性；第三，高职院校教师的专业素质结构有自身的特点，其在职专业继续教育的模式有待创新。本文主要采用历史文献研究和比较研究等方法，紧紧围绕下列问题循序展开深入研究的：第一章是绪论。主要讨论本研究的意义和价值，研究背景和文献分析，研究方法和研究内容等。第二章是教师专业化发展概述。主要探讨了国际视野下的教师专业化发展情况，提出了我国高职院校教师专业化现状，包括：教师队伍结构不合理；教师专业发展不平衡；教师队伍建设的经费问题等。第三章是世界高职教育教师专业化特点。主要分析了国外高职教育教师专业化发展的特点，如：高学历化特征比较明显、兼职教师占主体、教师以教学为主要任务、特别强调教师的专业继续教育。分析还提出国外高职教师专业化发展中存在下列问题：教师学历虽高，但缺乏资格制度保证、兼职教师太多，但缺乏应有的培训。从国外高职院校教师专业化发展来看，我国高职院校教师专业化应注意以下几点：加强高职教师在职培训、提高教师专业发展的自觉性，严格兼职教师聘用程序、强调兼职教师的高校教师资格，以教师专业发展为目标、建立教师评价体系。第四章是我国高职院校教师专业发展的目标取向。主要从专业与教师专业化、教师专业发展与教师专业素质和高职院校教师的基本特征等方面，分析了高职院校教学的特殊性及由此而决定的高职院校教师的特征，并提出了高职院校教师专业发展的取向。第五章是高职院校教师如何成为研究者。主要探讨了教育知识与教育研究意识对于一个教师成为真正的研究者的意义；在分析高职院校教师与研究者之间距离的基础上，从教师专业发展的角度，提出了影响高职院校教师成为研究者的基本因素：教师被赋予的社会角色是重要的基础，教师专业发展的自主意识是关键，高职院校对教师发展的评价是导向。第六章是基于教师专业发展的高职院校教师继续教育模式。在分析了我国高校教师继续教育现状的基础上，尝试提出我国高职院校教师专业继续教育的两种模式，即校本培训模式和学校·社区·企业综合模式。