随着新课改和2017年版的新地理课程标准的实行、以及“3+3”、和“3+1+2”新高考的落实,高中地理教学面临着新的要求和挑战:倡导开展以学生为主体、教师为主导的地理课堂,从而培养学生地理核心素养以及正确的价值观、品质和能力。在这种背景下,各种教学方法和教学模式应运而生。导学案教学模式贯彻了新课改和新课标的理念,体现学生课堂的主体地位,但此教学模式多应用于各学科的新授课中。本文将导学案教学模式应用到高中地理复习课中,力将丰富传统复习课的授课方法,通过自主学习、课堂探究等形式锻炼并提高学生的思维能力和学习能力。本研究以人本主义、建构主义和最近发展区理论为理论基础,从导学案的研究背景、研究目的和研究意义入手,查阅整理国内外与导学案教学相关的研究现状。首先,在梳理“复习课”和“导学案”的概念的基础上,阐述高中地理复习课实施导学案的可行性分析,然后构建了复习课导学案的设计原则、设计程序以及复习课导学案的实施原则和实施策略,并以高三一轮复习课为例进行案例研究。通过实验法和调查问卷法对复习课导学案的教学实际效果进行检验和分析,得出导学案教学模式具有以下3点有成效的结论:1、高中地理复习课导学案教学模式能明显提升学生的学习成绩。实施导学案教学模式前实验班和对照班的成绩无明显差异,通过三个月不同教学模式的学习,使用导学案教学模式的实验班平均分71.49高于对照班的平均分64.13,且两者显著性差异P值为0.001,小于0.05,说明导学案教学模式较传统教学模式更有助于提升学生的学习成绩。2、高中地理复习课导学案教学模式能有效提高学生的学习兴趣和学习能力。课前学生自主预习,课上教师组织学生小组合作探究基础知识,师生交流解决实际问题,将课堂交给学生,使学生体会学习的乐趣的同时促进学生学习能力的提升。问卷调查结果显示,83.33%的学生通过导学案教学模式的学习对地理的学习兴趣增加。3、高中地理复习课导学案教学模式能丰富高中地理复习课教与学的方法。与传统教学模式对比,导学案教学模式能够有效促进学生学习成绩、学习能力、学习兴趣等方面的提升。因此,为高中地理复习课的授课提供新思路。学生可以在导学案教学模式下积极参与到课堂中,通过合作、交流、探究解决问题,丰富学生学习的方法。在复习课中使用导学案教学模式有很出色的成效,但也存在学生对“学习目标”和“考情分析”关注度低、导学案课后利用率低、学生学习和实践负担重、课堂纪律难以保证等问题。针对上述问题,本研究提出完善学案设计、精选习题、学生互相督维护课堂纪律的对策。