特殊教育是全民教育的有机构成,是衡量国家教育质量和社会文明程度的窗口。近年来特教学校办学规模逐渐扩大,教育对象呈现多样化和复杂性,加强特教师资队伍建设是提升教育教学质量的关键。在今后相当长一段时间内,非特教专业出身的教师仍旧是特教学校教师队伍的主力军,他们的专业能力影响着特殊儿童的发展,也影响了特教发展质量和速度。因此探索特教教师专业发展途径和培训模式,提高其专业化水平,是值得重视和研究的课题。本文以《特殊教育教师专业标准（试行）》为引领准则,以广东省S校为研究对象,自编问卷和访谈提纲,调查该校特教教师在专业素养、培训参与、培训效果、培训期望等方面的现状。调查发现,特教教师队伍中专业素养强、特教经验丰富教师少,总体上专业发展意识有待提高,特教教学能力水平也较低。在职培训不仅影响着教师对自身发展的调整,也是影响教师参与积极性的因素。通过对调查数据进行分析,本文发现S校的教师专业素养与《特殊教育教师专业标准》存在着一定距离,教师之间获得专业培训机会也不均衡。数据显示培训存在的问题有:培训活动与实际需求相脱节;培训时间不足;培训形式单一;教师参与积极性不高。产生这些问题的原因很多,主要归纳为以下几方面:主管部门和学校对教师培训缺乏系统规划;培训缺乏所需的资源;培训管理不到位;教师发展动力不足。最后,结合特教学校教师的专业发展现状和培训实际,对照产生的问题和原因分析,提出了相应改进策略,以期为后续学校改进教师在职培训提供参考。具体优化策略主要有以下四方面:结合教师需求制定发展规划;整合培训资源,开展多样化培训;加强培训管理,提高发展质效;健全激励机制,营造支持氛围。