阅读是英语学习中不可缺少的一部分,一个好的教学模式可以为学生的终身英语学习扎下深厚的根基。然而,教师迫于应试压力,将阅读教学解构成知识性教学,忽略了文本背景、结构、思想价值的开发和阅读策略的改革。被动式的学习使学生丧失了阅读兴趣。《义务教育英语课程标准（2011版）》对初中生阅读能力的培养提出明确要求,指出教师应采用多元化的课堂互动模式,引导学生进行自主与合作学习。因此,迫切需要一种更有效的阅读教学模式来提高初中生的阅读兴趣和阅读能力。导学案是教师基于深入了解学情和学生认知水平,基于深度解读课标和教材,为引导学生学习,为鼓励学生参与、启发其思维、训练其能力而设计的“线路图”。本论文以建构主义为导学案的理论基础,选取福州某中学初一年级两个平行班95名学生和初一年段3名英语教师作为研究对象,采用定量与定性相结合的研究方法,探讨基于建构主义理论的导学案在初中英语阅读教学中的有效性。同时,例举仁爱版初中英语七年级上册Unit 3Topic2 Section D语篇进行导学案设计。本研究主要回答以下四个问题:（1）初一学生英语阅读学习的现状如何?（2）初一英语教师对英语阅读教学的看法如何?（3）基于建构主义理论的导学案能否提高学生的阅读成绩?研究结果显示:（1）目前绝大多数初一学生认为英语阅读学习是以应试为目的,对英语阅读没有兴趣。同时,学生存在阅读习惯不良、预习和复习不到位、注意力不集中、阅读策略缺失等问题。（2）初一英语老师普遍认为阅读教学困难是学生阅读基础薄弱,阅读学习被动和阅读策略缺失。部分教师在阅读教案设计和上课过程中缺乏理论指导,导致课堂效率低下,学生阅读兴趣和阅读成绩都无法得到提升。（3）采用导学案进行初中阅读教学不但能促进学生阅读兴趣和阅读成绩的提升,而且能激发学生的预习和自学潜能、培养他们参与、合作、探究的潜能。（4）本研究以建构主义提出的“问题、桥梁、协作、展示、反思和情境”六要素为指导,编写初中英语阅读导学案。导学案的设计原则包括导学性原则、协作性原则、情境性原则和评价性原则。课堂实施步骤包括“新知预习→独学→对学→展学→总结梳理→过关检测→评价与自省”。同时,小组合作和竞争机制、评价机制为导学案教学模式的顺利运行提供保障。最后,本研究针对导学案中总结梳理环节的设计、导学案课堂实施中课堂常规培训、教学评价机制以及能力分层方法的方面提出一些建议,以期为初中英语阅读教学提供参考。