传统教学情境下形成的以“教师为中心”的教学模式，不仅忽视了学生个性的培养，也影响了学生终身化学习的实现。新课改提出的核心观念“提高学生自主学习能力，让学生成为学习的主人”，使得自主学习成为教育工作者的研究热点。初中生内心呈现明显的“半幼稚半成熟”状态，处于人生发展的“关键期”，其社会认知、自我觉察还处在发展阶段，需要更多的通过与他人比较来获得对自我的认识。齐默尔曼的“学习自我调节理论”强调自主学习是在个体、行为、环境三者相互作用下形成的，即重视在学习环境中他人对自身行为的影响。本文通过对初中生学业比较情况的研究来探讨其对自主学习水平的影响，使得对提高初中生自主学习水平的建议更具有针对性和操作性。本研究通过对福建省三明市两所中学，随机抽查795名学生作为研究对象。以《中学生学业比较问卷》、《多维-多向归因量表》(MMCS)、《中学生自主学习量表》为研究工具，从初中生学业比较、学习归因角度出发，比较系统的研究了初中生自主学习水平。通过研究得出以下结论：（1）初中生学业比较特点各维度因子发展不平衡，但普遍具有与他人比较的倾向，其中，向下比较的均值最小，说明初中生比较少将不如自己的他人作为比较对象，而更多的是采用积极的向上比较，且在比较过程中，产生自我完善效果的均值分数最高；（2）初中生在成功或是失败情境下，更多的将原因归结于自身努力和能力等内部因素；（3）初中生总体的自主学习水平处于中等偏上，其中对学习内容的自主性均值最高，说明初中生更能自主选择适合自己的学习内容，但对学习策略的把握还有待提高；（4）初中生学业比较情况在性别、是否担任班级干部、成绩排名上存在显著差异；初中生学习归因情况在性别、年级、是否为独生子女上存在显著性差异；初中生自主学习情况在成绩排名、年级、是否担任班级干部上存在显著差异；（5）初中生学业比较、学习归因以及自主学习三者之间存在显著正相关；（6）初中生学业比较、学习归因可以预测初中生的自主学习水平，学习归因中的成功内归因和失败外归因在学业比较和自主学习之间起部分中介作用