2011年3月教育部发布《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》,该政策积极鼓励探索建立以学习者为中心的教学新模式。翻转课堂作为一种新型的教学模式,将知识学习的传授和内化两个学习阶段颠倒过来,该模式实现了“学生从被动的接受者变成了主动的探究者”、“教学从灌输走向了互动”这两个重要转变。翻转课堂这一教学模式也引起我国高校研究人员的高度关注,开始进行多角度的深入探讨,由此翻转课堂在大学里实现真正的发展和推广。“云班课”为翻转课堂提供了较为完善的可操作模式,实现了信息技术和教学的深度融合。云班课支持的大学英语翻转课堂带来了教学的结构性变革。本研究以建构主义学习理论、自主学习理论、输入假说等理论为基础,采用云班课作为移动信息化教学体验平台,将手机转化为师生开展课堂活动、反馈、激励和评价的教学工具,来开展翻转课堂教学模式在大学英语课堂的应用。本文旨在解决采用云班课的大学英语翻转课堂对学习者课程参与度的影响,学生对于大学英语教学中使用翻转课堂这一教学模式的态度,以及采用云班课的大学英语翻转课堂对学习者英语成绩的影响。本研究以大学非英语专业大一两个班级的学生为研究对象,通过前测分为控制班和实验班,控制班使用传统教学模式,实验班使用适用于本教学实验的翻转课堂模式,即基于云班课的翻转课堂教学模式。通过调查问卷法、统计分析、访谈法探究本研究提出的三个研究问题。通过问卷调查、访谈以及云班课的数据显示采用云班课的大学英语翻转课堂对学习者课程参与有所提高的,并且实验班学生的参与是明显高于控制班学生,学生的参与也影响学生的英语成绩;问卷调查以及访谈的结果显示学生对于英语教学中使用翻转课堂这一教学模式的态度是认同的,学生是接受这种教学模式,这也提高了学习主动性。而通过分析比较前测和后测的成绩,可以明显看出采用云班课的大学英语翻转课堂对学习者英语成绩有明显的提高,对于学习者的学习能力,学习兴趣都有所提高。本研究证明了基于云班课的翻转课堂教学模式在大学英语教学的可行性和有效性,笔者希望本研究能在线上线下英语教学以及教学软件等方面对日后的研究有所参考。