词汇教学是英语教学的重要内容,然而不管在词汇学习还是词汇教学中却遇到很多问题,如单词背过就忘,缺少词汇记忆技巧,词汇教学方法单一,词汇课堂枯燥等。针对这些问题,语言学家们提出了将情境教学法运用于词汇教学的理论,以此来提高学生学习词汇的兴趣,丰富英语词汇课堂教学方法。本研究采用定量与定性相结合的混合研究法,就初中英语词汇教学中运用情境教学法对初中生英语学习的促进作用进行了研究。笔者选取南昌市某中学初一两个班学生为研究对象开展了为期四个月的教学实验,其中一个班为实验班,采用情境教学法教词汇,有目的地创设一些生动的情境开展教学,在情境中学习;另一个班为控制班,按照传统方法教词汇,老师课堂出示并带读单词,学生课后背诵单词。实验前后分别运用调查问卷从学生学习兴趣和学习策略两个维度调查学生的词汇学习在实验前后的变化,实验中在两个班分别采取两种不同的教学方法教授词汇,同时运用课堂观察作为补充,实验后通过再一次测试对学生学习成绩进行对比,为佐证问卷和测试的结果,在学校抽取10名英语教师、实验班抽取6名不同学习层次的学生就情境教学法的实验效果进行深入访谈。数据如实收集并使用SPSS 21.0进行数据分析。数据分析结果表明,首先,学生普遍存在单词记忆困难,容易遗忘的问题。教师不能自如地运用情境教学法教授词汇。其次,学生乐于接受情境教学法进行词汇教学,课堂参与性增强,学习兴趣明显提高。再者,通过后测数据分析,情境教学法对学生英语学习成绩有显著的提升。通过实验研究结果得出以下启示:词汇教学在一定的情境中开展能激发学生的学习兴趣,提高词汇学习效率。教师创设的教学情境应当兼顾优、中等学生及后进生的学习基础和理解能力,创设绝大多数学生易于理解和接受的情境,最大限度调动学生的学习积极性充分利用多媒体资源和直观教具,营造形象生动的英语课堂,让学生更好地感知和体会,获得参与感,增强自信心。