随着科技的日新月异,多姿多彩的信息使人眼花缭乱。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,而以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具,它极大地改变着人们的思维方式和学习方式。二十一世纪的社会需要具有迅速获取信息能力、自主学习能力和创新思维能力的新型人才,当今世界的教育也因此面临着新的变革。自《英语课程标准》颁布以来,英语课程改革已实施多年,信息技术也已作为一种课改的标志广泛地出现在初中英语阅读教学课堂。但多数教师在应用信息技术时,还只是流于形式。教师在整合过程中没有找准信息技术与英语阅读教学的正确整合点,教学结构还是以教师为中心,没有为学生创设自主学习、合作、探究的学习环境,课堂教学效果低下。本文尝试从以下五个方面探究信息技术与初中英语阅读课有效整合的策略与方法。第一部分着重阐述在当今初中英语阅读教学中存在的问题。第二部分阐述克拉申第二语言习得理论和建构主义学习理论对信息技术与初中英语阅读教学整合的理论指导,并提出有效的整合应采用“主导—主体型”教学结构。第三部分分析初中英语阅读教学的理念与目标。第四部分论述信息技术与初中英语阅读教学有效整合所需要的体系架构策略、课堂教学策略与学习策略。第五部分论述信息技术与初中英语阅读教学整合的方法。