本文对统编本初中语文教材乡土文化选文进行了深入的研究,构建了乡土文化选文研究的分析框架。在本分析框架下,从外显和内隐两个维度出发,将教材中的乡土文化划分为乡土自然、乡土地理、乡土历史、乡土艺术、乡土情感与乡土规范六大分析类目。以此为依据,将统编本初中语文教科书中的乡土文化选文挑出并归入相关类目,并对它们进行宏观研究与微观分析,总结它们的特征和优点,最后就统编本初中语文教科书乡土文化选文的情况提出思考与建议。本文共分为三大部分。第一部分是本文的第一章,主要从理论价值和实用价值两方面探讨统编本初中语文教材乡土文化选文的研究价值。第二部分是本文的第二、三、四章,为本文的主体部分,主要是对统编本初中语文教材乡土文化选文进行系统分析和研究,总结其特征和优点,并提出思考与建议。第二章构建统编本初中语文教材乡土文化选文分析框架,将乡土文化划分为乡土自然、乡土地理、乡土历史、乡土艺术、乡土情感与乡土规范六大分析类目,并将统编本初中语文教材中的乡土文化选文挑出并归入相关类目。第三章主要采用定量与定性相结合的研究方法,对统编本初中语文教材乡土文化选文进行宏观研究与微观分析。宏观研究主要采用数据统计分析法,考察选文的数量和年级分布、选文乡土文化各要素的分布、选文创作年代的分布、选文的体裁分布、选文的乡土主题、选文的地域分布、选文的价值取向等。微观分析主要是对乡土自然、乡土地理、乡土历史、乡土艺术、乡土情感与乡土规范六大分析类目中的选文进行细致的研究。第四章探讨了统编本初中语文教材乡土文化选文的特征和优点。统编本初中语文教材乡土文化选文的特征有:第一,承载人与自然和谐相处的社会自然风貌;第二,厚植“家国情怀”为核心的主题意蕴;第三,以“母亲”角色为载体表达思乡情感;第四,选择扎根土地、淳朴辛勤的底层“小人物”形象。统编本初中语文教材乡土文化选文的优点是:第一,乡土文化选文全年级渗透、全领域覆盖、全栏目融入;第二,选文革命题材丰富,价值引导性强;第三,乡土文化教育价值取向较为明显;第四,思乡寻乡题材明确,利于情感回归;第五,歌颂祖国大好河山,促进民族认同。第三部分是本文的第五章,主要是就统编本初中语文教材乡土文化选文的情况提出思考和建议:第一,重视乡土文化选文进语文教科书的顶层设计;第二,补足教材乡土文化选文结构短板;第三,科学统筹教科书乡土文化选文题材;第四,平衡乡土文化选文地域分布。