自我妨碍是个体在成败情境中,有意地减少努力或人为地夸大取得成功的困难,避免其能力与可能失败相联系,以保护自我价值的一种策略。本研究旨在了解我国初中生学业自我妨碍的现状。根据自我价值理论入手,通过心理控制源、学业成绩来揭示初中生自我妨碍的特点,对自我妨碍相矛盾的结论得以澄清,构造心理控制源、自我妨碍、学业成绩三者的理论模型,来帮助教育工作者有针对性地对不同类型学生采取有效干预措施,使学生的自我妨碍行为得到及时有效的控制,以期能提高他们的学习质量。研究一通过问卷法对350名初中生进行了调查研究,探索了心理控制源、学业自我妨碍、学业成绩三者之间的关系;研究二对91名学生进行了实验研究,探讨了在不同情境下,内外控个体的两种自我妨碍表现,结论如下:(1)初中生在自我妨碍上不存在性别差异。(2)高年级学生和低年级学生在自我妨碍上存在显著差异,即高年级学生比低年级学生有更多的自我妨碍倾向,其中初三学生的自我妨碍显著高于初二、初一学生,初二、初一学生则没有显著差异。(3)外控者比内控者有更多的自我妨碍倾向。(4)心理控制源对学习成绩的影响部分是通过自我妨碍进行的。(5)在仅提供一种形式的自我妨碍情境时,外控者比内控者表现更多的自我妨碍策略,在提供两种形式的自我妨碍情境时,外控者与内控者的行为自我妨碍没有显著差异,而口头自我妨碍者有显著差异。在此研究基础上,本研究提出了相应的教育干预措施,即通过归因训练,强调学生的自主学习,来增强学生的内在责任控制感,以及进行成功教育,提高学生的自信和信任感等措施来控制自我妨碍。