本文以克拉申第二语言习得中可理解性输入假说等为理论基础,探讨了英文电影片段作为教学材料对低水平学生听力理解的影响。根据克拉申的理论,学习者在积累了足够量的可理解性输入之后会自然产出目标语言。这种输入应是学习者感兴趣的、符合他们现有水平的,并且能降低情感过滤,从而使学习者渐渐习得目标语言。真实性视频材料作为理想的输入语料已被大量研究,其效果基本获得了研究者的肯定,但针对学习了很多年却仍然处于低水平阶段的大学生,这方面的研究还比较少。因此,本研究进行了一个为期四个月的试验,对实验组截选英文电影中简单有趣的短小片段,与使用英文课本为教材的控制组进行对比,来检测两种材料对学习者听力理解的影响。实验的研究对象为某大学二年级体育专业两个班的学生,他们的英语基础普遍较低,能听懂和表达的词汇、句型非常有限,现行教材对他们来说难度太大,所以大部分学生缺乏学习兴趣、信心低下。研究者将这两个班分为实验组和控制组,为确保两组学生听力水平一致,对他们分别进行了前测；在四个月教学实验结束时又进行了后测,以对照两组听力理解的水平。实验数据分析运用了SPSS软件下的独立样本T检验和配对样本T检验。为了保证前后测两套试卷的难度一致,实验开始前邀请了另外一个班的十名学生对两套题做了测试。受试者同时还做了前后两套问卷,来分析怎样通过电影片段提高学生听力理解能力。实验数据分析的结果显示：1.实验组和控制组前后测成绩均有提高,但实验组提高程度大于控制组,呈显著差异,从而证明合适的电影片段能帮助低水平学习者提高听力理解的能力。2.问卷结果反应,采用电影片段教学,提高了学生的学习兴趣,降低了焦虑、缺乏自信等情感过滤,并且该教学模式符合低水平学生,从而提高了听力理解的能力。本研究还有很多不足之处。如样本容量较小,实验具有的普遍性也相对降低。实验检测的听力理解只是语言学习的一个方面,更多其他方面有待进一步探索。研究者能力有限,实验的规模、深度等有待提高。还有很多不足之处希望在今后的研究中改进、优化。