伴随2017版《普通高中语文课程标准》的颁布与实施,课标中“十八个学习任务群”备受关注,而“整本书阅读与研讨”作为十八个学习任务群之一,在提高学生语文学科核心素养方面,日益受到关注与研究。但从目前研究成果来看,大多研究者并未给出明确的概念定义,同时针对现实教学中存在的种种问题也没有形成系统化,理论化,具体可操作性的解决策略。本文在梳理相关理论的基础之上提出整本书阅读教学的理论依据,关注其价值意义,探索策略方法。本研究采用调查研究法等,了解当前高中语文整本书阅读实际问题,利用数据分析原因,借助“任务驱动型”等理论,将“任务单”这一概念引入整本书阅读中,自主设计“任务单”并付诸课堂实践。探寻“任务单”引导下的提高整本书阅读教学的有效途径。论文主要分为五部分。绪论:综述任务单引入整本书阅读教学的研究缘起、界定“任务单”与“整本书阅读教学”的核心概念、研究现状、研究意义、研究思路及方法。第一章借助问卷,访谈等手段,了解、分析当前高中语文“整本书”阅读教学现状与问题。第二章探索任务单引入整本书阅读的教学设计。包括最近发展区、任务驱动教学法等形成设计理论依据;提出因文而异、多样化等设计原则;设定终点、关注起点、分析阅读目标、实践检测四部分构建设计框架;按照教师编写,组内研讨,修改完善的设计步骤;明确其对提高学生语文学科核心素养与推动教师阅读教学的现实意义。第三章从任务单引入阅读教学实践案例着手,课堂教学应用流程分为课前、课中及课后。包括课前:前期准备与新课引入;课中教学:活动开展,分点梳理,引导探究与课后评价;课后跟进:作业布置,检查回馈,丰富形式。第四章“任务单”引入整本书阅读实践反思,分为成果与不足。成果展示:学生阅读兴趣,技能与成绩的提高;教师态度、教学技能专业化发展;课堂模式创新,活动海报展示。存在不足:设计趣味性不足,教师应变能力不够等局限。