传统教育过程中忽视学生生命性、主体性的应试教育已经逐渐退出教育场域,整个社会更加关注的是一种全方位的综合型人才培养方式。这种培养理念对学生的综合能力发展和教师的专业素养的提升更为关注。这就要求教师积极地参与到学校开展学习型组织建设活动中,不断修炼自身的实践智慧,同时能够将团体合作中所汲取的教学艺术运用在教学过程中,从而促进学生的全面发展。学习型教研组是指由持有共同教育理念的教师构成的团体,成员们能够在一种自由平等的共融环境中,通过责任分担,职权分享,平等贡献,相互协作,实现对教学问题的持续反馈和探索。基于学习型组织理论、专业学习共同体理论、对话交往理论建立起来的学习型高中教研组以共同愿景与创造性张力为内在驱动力,以互依共生的个体与群体为主体,以对话协商为运行机制,以成员的认同和归属感为内在价值追求,它能起到促进组织内知识共享、培养教师教学机智、完善教师教育生命的功能。通过调查研究发现,当前学习型高中教研组在建设中因为前期准备不足、机制存在漏洞、文化冲突、领导力低等造成组织内存在目标定位不全面、工作效率低、工作内容形式化、成员合作意识缺乏等问题。因此,基于学习型组织理论视角,可以从培养教师的自我超越,提升组织的内在生命力;凝聚团体的心智模式,营造对话协商的文化氛围;构筑组织的共同愿景,形成组织的实践协同机制;开展默契的团体学习,挖掘组织的集体智慧等方面出发建立学习型高中教研组。