2017年,教育部颁布的《普通高中生物学课程标准（2017年版）》为高中生物学课程改革指明了方向,其重要理念“在真实情境中开展教学和评价,注重学生的生活经验和已有想法”、“利用现实生活的素材和情景开展生物学教与学”等如航标灯般指导教学实践、引导教师行为。生物学是一门自然科学,与人类的生活息息相关,欲改变目前的教学现状使生物课堂充满生命力和创造力,就需不断从日常生活中汲取养分。本研究旨在通过生活化教学实践,探究其对学生学习成绩、学习兴趣、理解能力等方面的影响,并为一线生物教师提供生活化素材和教学设计,从而为他们的生活化教学实践提供参考,进而改善高中生物学课程教学现状,培养高中学生的生物学科核心素养。本论文运用的研究方法有文献研究法、问卷调查法、实验法、教材分析法、访谈法。首先在查阅大量文献的基础上确定研究方向,了解国内外研究进展及相关理论知识。其次,通过生活化教学现状调查发现:生活化教学现状并不乐观,阻碍教学内容生活化实施的主要因素是教师对教材中生活化内容不太熟悉,且缺乏生活化教学设计、实践指导和依据。在此基础上,本研究以高二年级9班学生为实验组（使用生活化教学方式授课）,10班学生为对照组（使用传统方式授课）,进行了为期半年的教学实践。实验前对实验组和对照组的生物成绩和学习兴趣进行前测,实验后又进行后测,利用Excel和SPSS软件对相关数据进行处理分析,得知教学实践后实验组的生物成绩和学习兴趣显著提高,为了探究生活化教学实践对学生其他方面产生的影响,本研究在实验后对实验组不同层次的16名学生进行了访谈,根据访谈结果得知实施生活化教学对培养学生的理解能力、思维能力、探究能力都很有帮助。另外,本论文还对人教版《稳态与调节》部分章节的生活化内容进行剖析,并提供了生活化教学设计和实施教学内容生活化的合理化建议,服务于教学,供一线生物教师参考借鉴。根据为期半年的实践研究得到的主要结论如下:（1）成绩方面:实施教学内容生活化能够明显提高学生的生物学习成绩;（2）生物学学习兴趣方面:实施教学内容生活化能够显著提高学生学习生物学的兴趣;（3）其他方面:实施教学内容生活化不仅能拓宽学生的生活视野,而且能提高学生的理解能力、探究能力、思维能力。高中生物学教学内容生活化是提高生物学教学实效性的现实需要,是培养学生生物学科素养的关键,是我国高中生物学教育的发展方向。生活化教学具有强大的生命力,它必将在实践中不断发展完善,成为成熟的理论体系和教育实践模式。