目前,小学数学课程改革正如火如荼地进行,本文从三个方面对素质教育、新课程和数学教育改革的要求进行了研究,阅读国内外大量文献资料,充分运用弗赖登塔尔、弗拉维尔(Flavell)等众多数学教育家的理论思想对小学数学应用意识的内涵作了详细解读,进行了理论根据分析。笔者发现,就研究现状来看,对数学应用意识的理论研究在进行,但是不系统,对培养学生应用意识来说受到很大制约。认真研读收回的调查问卷发现教学中存在部分问题:作为教学一线的数学教师,对小学数学应用意识的理论知识了解得不多,专业的培训几乎没有,虽然在对新课程教材的解读中感受到数学教学需要与学生生活实际联系,但在教学一线具体实践中还存在很多困惑,认为“教学情境化”的数学课冲淡了“数学味”,教学内容有可能受数学情境影响而完不成任务,有时也会出现偏离教学目标;而小学生又存在年龄小理解能力弱的问题,他们的数学应用意识难以与生活实践联系起来,数学应用意识培养几乎处于一个空白领域。这些问题非常现实的摆在了我们面前。这些问题的存在导致了小学数学教学普遍强调接受式学习、机械记忆、死记硬背、忽视应用意识培养的扭曲现象,学生学得辛苦且教师教得累。为转变这一现状,笔者在论文中提出:在小学数学教学中教师要大力加强对学生应用意识培养这一论点。认为渗透应用意识的教学一方面可以将抽象的数学回归现实世界、回归生活;另一方面能较好地帮助学生理解并应用数学,在生活中感觉到数学的价值,不断提升他们的数学素养。怎样培养并发展学生的数学应用意识作为重点部分。在第五章部分笔者用大量笔墨详细阐述了培养小学生数学应用意识的方法策略:即在教学中教师要高屋建瓴对教材中的内容进行加工处理;其次,还要善于发现与学生日常生活密切相关的教学资源,设置合理的教学情境;第三,应该引导学生善于从现实生活中去发现、提出并解决问题,培养学生对数学学科本身浓厚的学习兴趣,从而对现实生活中的数学产生良好的情感体验;最后提出了关于应用意识培养的评价方案,使得对学生应用意识的评价具有一定的可操作性。第六章则结合具体案例展示如何在教学中培养学生的应用意识。