国内高中生主要是通过教师在课堂上讲授教科书来进行英语学习。因此,教科书在教师与学生群体中都扮演着重要的角色。随着科技发展及多种模态在语篇中的广泛应用,教科书变得日益多模态化。各种视觉图像的应用在构建意义方面起到至关重要的作用。到目前为止,有大量的研究都从多模态的角度进行语篇分析,对教材语篇的分析涵盖了各个学科。然而,对英文教科书语篇的多模态分析仍然很少,且大部分对英文教科书语篇的分析都是单模态的,并没有把教材中的视觉图像考虑在内。在教材日趋多模态化的背景之下,诸如此类的单模态分析并不能让人深刻地理解多模态语篇。考虑到单模态教材语篇分析的缺陷,对教材语篇从多模态角度进行分析就显得十分必要。这篇论文以Kress&van Leeuvan的视觉语法以及Martinec&Salway的图文关系为理论框架采用定量分析的方法对Senior High English教科书中的多模态资源进行多模态语篇分析。本文的数据来源于国内普遍使用的六本英语教材Senior High English。首先,根据视觉语法对语料中的400幅图片进行穷尽性分析,探索图片模态的构建意义功能。其次,又以Martinec&Salway的图文关系为框架,进一步研究文字模态与图片模态之间的地位及其逻辑语义关系。研究结果表明:在Senior High English教科书中图像和文本相互合作共同构成多模态语篇意义。第一,就图像的再现功能而言,72.75%的图像属于叙事再现,概念再现仅占27.75%。就图像的叙事功能而言,大部分图像呈现了一个非传递的反应过程。第二,就图像的互动功能而言,大部分图像选取中焦距,水平视线以及正面角度拍摄,而且67.75%的图像提供信息给读者,目的在于使读者参与到图像中表征式参与者的世界中,建立交互式参与者(读者)与表征式参与者之间的关系。第三,就图像的构图功能而言,不同的位置、不同的显著性以及不同的取景都可以表达不同的意义。第四,就教材中的图像和文本的地位关系而言,主要类型是图像附属于文本且占全部图文组合的75.8%。这表明在设计教材时,教材编辑者们将文本置于支配地位,图像处于从属地位。第五,就教材中的图像和文本的逻辑语义关系而言,研究结果显示,与图片相比,文本概括性更强;文本超过图片的图文组合占全部图文组合的63.85%。表明在Senior High English中,文本涵盖更多信息且占据主导地位。Senior High English的优缺点将在第四章与第五章提出。笔者希望通过对该教材进行多模态语篇分析,为高中英语教材的设计、教师对教材的使用提供借鉴,以便更好地在学生学习英语的过程中提高学生的多元识读能力。