客观世界是运动的,开放的,人们认识世界的思路和方法也应是开放的,变化的。随着教育教学改革的不断深入和普通高中新课标的实施,培养学生创新精神、实践能力以及科学素养的思想成为了教学新的理念。生物学开放性试题有利于学生根据自己的认知结构对问题做出解释,实现对知识的主动建构,获得认知结构的改造和重组,从而考查了学生的创新能力,培养了学生科学思维的批判性、灵活性、广阔性、深刻性等等,因而生物学开放性试题备受人们的关注,我们有必要对生物学开放性试题进行深入和全面的研究。鉴于此,本文主要通过文献调研法、专家访谈法、统计法等方法,对有关生物学开放性试题进行归纳、总结、剖析,力图从理论上对生物学开放性试题的涵义、特征、功能以及国内外生物学开放性试题的例证归类等一系列问题进行研究,从实践上对生物学开放性试题的命制、教学策略以及未来的走向等问题进行探索。本研究主要结论为:积极地进行理论研究是命制好试题的基础;开放性题目的题干可对考生答题的范围作适当限制,这样即避免了考生思维过于发散,又有利于阅卷过程中客观地评判、公平合理的给分;生物学开放性试题的教学是对教师临场应变能力的挑战,教师要善于分析学生的思路,肯定成绩,指出不足,培养其创新精神和科学的素养。拙文有的放矢,密切联系实际,希望能在理论和实践上供同行参考和借鉴。