本研究以积极心理资本理论为指导,以整合式心理情景剧为团体心理辅导方式,在后期研究中又融合了儒家文化于心理情景剧中,通过访谈的形式选取大学贫困新生作为研究对象,使用心理量表评估法和质的研究相结合的统计方法,以期探究心理情景剧的团体心理辅导干预对贫困新生心理资本水平变化与发展的影响,为大学贫困新生的心理健康教育提供有益借鉴和补充。本研究包含试验性实验、推广性实验和再研究实验三部分。研究设计采用实验组、对照组前后测对比实验,对实验组进行心理情景剧的团体心理辅导干预,团体心理辅导方案根据积极心理资本的理论以及被试访谈结果进行制定,对照组处于正常的自然学习状态。实验干预前后分别对两组进行综合心理量表的评估,综合量表以积极心理资本问卷为基础测评问卷,以一般自我效能量表、希望感量表、乐观-悲观量表(或生活定向测验)、青少年心理韧性量表作为辅助问卷,团体心理辅导结束三个月或半年后进行追踪回访,进行问卷评估和访谈质性研究。本研究结果表明：(1)心理情景剧的团体心理辅导理论以及据此所建构的操作方案在贫困新生群体中具有可操作性和可行性；(2)以心理资本理论为指导、以心理情景剧为载体、以新生访谈结果为依据所设计的团体心理辅导对提升大学贫困新生的心理资本水平效果显著,贫困新生的心理资本整体水平及自我效能、希望、乐观、韧性四个维度在实验干预后均得到了显著性的提升；(3)从干预时间来看,对大学贫困新生在大一上学期进行心理资本提升的团体心理辅导干预比在大一下学期干预效果更显著,团体心理辅导可以帮助贫困新生掌握新的成长和发展技能,通过将在团体中学习到的经验迁移到日常生活中,可以有效提升自己的心理资本水平,提高自己适应生活的能力；(4)心理情景剧提升大学贫困新生心理资本水平的团体心理辅导方案,在根据时间、地点和人群三个因素的改善后,可在不同性质的高校群体中进行推广；(5)通过将儒家文化与心理情景剧的不断融合和匹配,发掘并拓展出传统文化的现代教育价值和意义,以此设计的儒家心理情景剧可有效提升大学贫困新生的心理资本水平。