江泽民同志指出：“当今世界，综合国力的竞争越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争，在每一方面的竞争中，教育都具有基础性的地位”。良好的教育如何实现？--------必须通过有效的学习行为才能实现。学习行为对于受教育者来说无疑是最重要的，世界各国特别是发达国家都将提高受教育者有效学习行为作为基础教育的重要目标。对于小学生来说，小学阶段是学生课堂学习生涯的开始，课堂学习是他们获取知识、培养技能及提升素质的中心环节，也是训练他们良好的学习行为的主渠道。因此，不论是从国家长远发展来说还是从教育实践、学生成长来讲，研究小学生课堂学习行为具有重要的意义。本研究正是在这一意义背景下，通过编订适合寿光世纪学校的小学生课堂有效学习行为的问卷，测量本地小学生课堂学习有效学习行为水平并提出具有针对性的建议。本研究主要分为三部分：第一章，对已有的文献资料进行归纳整理，从问题提出的背景开始论证，同时对相关研究进行梳理，总结出目前这一领域的研究的经验及不足，在此基础上对小学生课堂学习行为进行准确定义，在理论综述的基础上归纳分析出目前国内外关于小学生课堂有效课堂学习行为主要涉及学习方式、学习习惯和学习态度三个方面，以此为依据进行问卷量表的编制。第二章，参照已有的《儿童学习适应性调查表》、《学习习惯与应试技能自我测查表》、《学习自主性量表测验题本》等量表，以前期的资料分析为依据进行问卷项目的设计。通过探索性因素分析和问卷信效度的检验，最后编订出的正式的小学生课堂学习的有效行为问卷共包括31道题，本量表内在一致性系数(ɑ系数)达到0.8947。通过探索性因素分析得出小学生课堂有效学习行为共包括7个方面：主动性、兴趣、注意力、性格、自信、习惯、意志力，个体在这七个因素的共同作用下表现出不同的行为水平。第三章，采用正式的小学生有效课堂学习行为调查问卷量表的数据进行统计处理，分析目前寿光世纪学校小学生课堂有效学习行为水平的性别差异、年级差异以及与教师评价等级之间的关系。研究发现课堂学习行为存在年级之间的差异，主要表现在4~6年级女生随着年级的增长，课堂学习行为的有效性水平先降低后升高，而男生正好表现出相反的趋势，先升高再降低。男女之间也存在显著的性别差异，女生的课堂学习有效学习行为的水平显著高于男生。另外在课堂有效学习行为的七个不同方面也表现出不同的差异，教师在教学过程中必须正确认知这些特点和差异，同时采用具有针对性的教学策略。