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目前世界各国都很重视提高公众的科学素养，而中小学的科学教育又对公众的科学素养培养起着重要的作用。改革中小学的科学教育，全面培养中小学生的科学素养已经势在必行。自2001年6月教育部规定在3—9年级开设科学课程起，全国已有500个实验区开始了科学教育的改革。如何使科学教育的教学效果最优化正成为人们关注的焦点。就此问题我们在湖北省的13所学校进行了有关“科教片应用于中小学科学素养培养”的问卷调查，并走访了武汉市开展科学课试点的几所中小学。根据调查，我认为利用教育影像资源对中小学生进行科学素养的培养很有必要也是可行的。同时也发现很多学校很少用到教育影像资源，而且在应用中也存在一些问题。因此，对教育影像资源在中小学科学素养培养中的应用进行研究，不仅能使相关的研究更加完善，而且能促进教育影像资源的开发和利用，以推动我国中小学科学素养培养的进程。 本文可分为五个部分，第一部分“中小学科学素养的培养”，介绍了科学素养的相关知识，分析了我国中小学科学教育的发展和现状。第二部分“教育影像资源在中小学科学素养培养中的作用”，从教育影像资源的概念、种类和特点入手，论述了教育影像资源在中小学科学素养培养中的意义和可行性，指出教育影像资源有助于创设探究情境、演示过程、解决难点、突破重点。第三部分“教育影像资源分析”，指出科教电视节目是教育影像资源的重要来源之一，在分析国内科教电视节目，并比较它们和国外科教电视节目的基础上，阐述了科教电视节目应用于中小学科学教育的意义，并具体指出国内的科教电视节目要从加大信息量、增强趣味性、重视科学精神的培养等8个方面进行改进。另外还简要介绍了科学教育网站资源。第四部分“教育影像资源在中小学科学素养培养中的应用”，探讨了教育影像资源应用于中小学科学素养培养的现状和应注意的几个问题，以“科教片应用于中小学科学素养培养”的调查报告为基础，指出教育影像资源在应用 厂、硕士学住论文 w MASTER’S TffeSIS 时，要灵活应用，要因地制宜，要和其它资源相结合，和课程相整合。第五部分 “教育影像资源在中小学科学素养培养中应用的几点建议”，指出要充分利用校 外科学教育资源，依托网络建设教育影像资源，实现教育影像资源的本上化。