我国中小学新一轮的课程改革要求改变传统的教学模式和单一的评价方式，在课堂教学中既要发挥教师的主导作用，又要充分调动起学生的积极性。但由于受传统教学观念等因素的影响，在实际的教学过程中，仍然存在不少问题。本文所构建的基于EST（Evaluation System of Teaching）的双主教学模型是在对双主教学模式研究的基础上，通过对所工作的高中的学生和教师的调查研究，借鉴新型的教学评价体系，结合高中信息技术课程的教学内容和特点进行的。基于教学评价体系的教学模型是在对学习目标和学习者分析的基础上，进一步分析教学评价内容和评价方法，进而确定教学起点、选择教学分支。针对目前高中信息技术教师采用的教学方法多为教师讲授和学生练习相结合的特点，在“传递接受”教学分支根据教学内容和课堂组织情况判断是否进行“学生活动设计”，进而决定是否进行学生自我学习策略设计和协作学习环境设计，并且将“发现式”教学分支下的学习效果评价改为综合评价，既包括对学生的学习效果的评价，又包括对学习者的协作和探究能力等因素的评价。在双主教学模型下，教师不仅仅是知识的传授者，更是一个教学策略的设计者和研究者；学生也不再是知识的被动接受者，通过参与教师设计的任务，学生成为了问题的解决者和决策者、信息技术的使用者、教学评价的参与者。学生的学习方式更加多样，学习资源更加广泛，更能体现学生的协作互助和创新能力。将构建的双主教学模型应用在高中信息技术教学中，通过具体的案例设计对构建的双主教学模型进行实践研究并调查分析实验结果，通过实践发现：运用基于EST的双主教学模型进行教学实践时，对教师的设计能力、课堂的掌控能力等都有更高的要求；双主教学模型下的高中信息技术课堂教学不仅可以增强学生兴趣，提高学生的积极性与参与性，而且有助于学生的协作能力以及发现问题、处理问题的能力的锻炼和提高。本研究的创新之处在于根据新的教学评价体系和高中信息技术课程的学科特点构建了一种适合高中信息技术教学的教学模型，改变了在教学评价环节对学生所做出的单一的评价方法。