近几年来,语文界对整本书阅读的关注越来越多,《普通高中语文课程标准(2017年版)》也新增了“整本书阅读与研讨”的学习任务群,作为初中整本书阅读载体的名著阅读也非常受到学者和一线教师的重视。但是在整本书阅读开展得如火如荼的时代,整本书阅读的评价却迟迟没有跟上来,目前在一线教学中整本书阅读使用的依然是以纸笔测验为主的传统的评价方式。表现性评价是一种新型的注重过程的指向深度学习的评价形式,它通过考察学生在真实或者模拟的情境中,完成任务的过程表现或者完成的作品对学生做出发展性的评价。它将教学、学习和评价三者尽可能地融合到了一起,契合当前新课标倡导的评价理念,也许能够改变整本书阅读的未来的评价方式。针对整本书阅读教学与评价分离的这种情况,在整本书阅读教学的评价中,非常有必要使用表现性评价,尝试来改善目前的评价现状。结合初中整本书阅读教学的特点,在对表现性评价的一般步骤和现有的模型的总结研究之后,并根据《朝花夕拾》的文本内容对整本书阅读表现性评价方案进行了总体的设计,并选取了其中一部分进行了实施。在实施的过程中找到了存在的问题,并提出相关的改进建议以期促进整本书阅读表现性评价体系的建立。