随着我国义务教育改革的不断深入,高素质的专业化教师队伍建设迫在眉睫,尤其是农村小学的师资力量要不断优化,协调与均衡城乡小学教育的可持续发展。作为教师专业化素质能力的体现,学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,简称PCK)可作为评价教师专业素质的指标之一。目前,我国农村小学师资力量发展存在着招人难、结构编制不合理等问题,特别是农村小学的体育老师短缺。在全科教师培养计划下,全科教师一定程度上缓解了农村小学体育教师不足的问题,但是农村小学全科教师存在体育学科教学知识能力不足的问题,亟须解决。本文采用文献法、专家访谈法、实地调查法、问卷调查法与数理统计法,对河南省农村小学全科教师的体育学科教学知识情况进行了调查与分析。结合河南省全科教师的培养计划,发现了其中的一些不足,以及农村小学全科教师与体育学科教学知识的关联性及现阶段所存在的问题,提出完善培养方案,提高我国基础教育阶段的体育教师专业化素质。研究结果显示:(1)近年来河南省不断加大全科教师的培养力度,现阶段河南省全科教师的体育学科教学知识水平不高,无法胜任体育教学工作。(2)小学全科教师的学历与体育学科教学知识的关系不大,而与教龄存在着一定关系;全科教师体育学科教学知识的主要发展需求与途径是:工作期间的专业培训、学生时期专业知识的学习,与经验教师交流,以及观摩名师学习。(3)河南省农村小学全科教师体育学科教学知识培养的问题主要表现为:体育教学目标知识中新手型与经验型全科教师存在差异、新手型全科教师对学生知识的了解不足主要原因在于不能具体的了解学生的身心发展规律、内容知识与教学方法知识认知与缺乏实践操作有关等;实际教学问题以及体育教学处境问题与个人、学校、社会等认知有关。(4)在全科教师职前培养中,首先要调整课程结构、帮助掌握综合性的学科知识,提高全科教师的综合能力,促进全面发展。其次注重教学知识与学生知识融合等素养教育;注重教师知识与学习能力的长期不断培养。(5)在全科教师职后培训中,首先要改革培训形式,有助于吸引更多教师参与培训。其次是丰富培训内容,促进教师全面发展;另一方面升级考评体系,构建专家团队强化经验交流与分享。建议:(1)在体育学科教学知识培养方面,要更多的参考体育教师学科知识的培养,不断提高教学水平。(2)同时兼顾全科教师的职前培养与在职培养,对全科教师的培养课程、内容与重点进行优化,尤其是对于体育学科教学知识方面,注重培养具有一定教学技能水平的全科教师;注重在职培养,不断更新学科知识内容,学习最新的教学理念与教学方法。(3)注重教师学习能力,提高其综合能力和体育学科知识。(4)注重全科师范生线上学习的培养,强化全科教师线上的体育教学,从而更好的解决特殊原因下停课不停学的状况。