我国的普通高中化学课程改革自2000年来一直在进行,积累了大量宝贵的经验,力求通过化学学科教育的实践,能够使立德树人的根本任务得到落实。2015年教育部启动普通高中课程标准的修订工作,经过不断地实践与总结,《普通高中化学课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)终于在2018年1月正式颁布,新课标基于化学学科本质凝练了具有化学学科特色的化学学科核心素养,让学生在接受相应学段的教育过程中逐渐形成未来发展所需要的关键能力、必备品格和价值观念。五大化学学科核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新精神、科学态度与社会责任,其中“证据推理与模型认知”作为五大化学学科核心素养的基本内容之一,是发展学生科学思维的重要途径,培养解决实际化学问题能力的重要指导思想。具体“模型认知”要求学生通过分析、推理等方法,学习研究对象的本质特征、组成要素,认识相互之间的关系,并且利用建立的认知模型,预测物质可能具有的性质、化学现象,并解释相应出现的化学现象的本质和规律。但基于模型构建的教学模式在化学教学中的研究和应用较少。本研究基于高中化学核心素养,在了解高中化学建模教学现状基础上,以初探模型、理解模型、运用模型、完善模型等策略为主线进行模型化的教学设计,开展教学实践,评价研究。全文共分为五部分进行论述。第一部分,通过文献研究分析讨论了国内外化学建模教学研究现状,提出了研究思路和研究方法。第二部分,介绍了相关概念与理论。首先对化学核心素养、化学模型、化学建模、化学建模教学等进行了相关的概念界定;其次,确定研究的主要理论依据有建构教学理论、有意义的学习理论、问题解决理论,并结合研究实际进行阐述;最后,确定了教学课例为人教版高中化学选修四第三章第三节《盐类的水解》。第三部分,《盐类的水解——寻找复合膨松剂》课程分析与研究。依托任教学校与北京师范大学化学高端备课团队的备课合作项目,结合自己的教学经验,重点以《盐类的水解——寻找复合膨松剂》为例进行“水溶液认知模型”的教学设计与教学实践,并且结合项目式学习,进行建模教学实践。具体阐述几下几点内容:“水溶液中离子反应与平衡”课标分析、教材分析与学情分析、设计指导思想、教学目标、教学重难点以及模型观点,这些分析与研究为具体的教学设计提供了指导作用。第四部分,核心素养视角下的《盐类的水解—寻找复合膨松剂》案例的实施。实验对象选取为:山西省太原市第十二中学校高二年级同层次的八个班的学生为教学研究对象。首先,通过问卷调查,对高中化学教学建模教学的现状进行调查与分析;对研究对象进行前测,了解基本情况,分析建模教学的可行性;确定建模教学的程序和《盐类的水解—寻找复合膨松剂》的教学思路,然后进行具体的教学设计;将研究对象分为对照班与实验班,采用对比教学的方式;教学结束后,对照班与实验班进行相同的后测,对建模教学的实践结果进行分析。第五部分,研究结果的结论与反思。基于核心素养的建构教学的化学教学研究结果初步表明,高中化学建模教学的教学效果比传统的教学模式效果好,是一种操作性强、效率高、受学生欢迎的教学模式。基于核心素养的建构教学的化学教学研究结果初步表明,对学生而言:化学建模教学有利于激发高中生学习化学的兴趣,使化学成绩得到有效的提高;化学建模教学有助于学生形成更加结构化和系统化的知识网络,促进学生的思维发展,提高创新能力。对教师而言:建模教学对教师的教学观念会产生深刻的影响,能够帮助教师与时俱进,接受新的教学理念,在建模教学中,明确模型建构的具体过程,更加关注学生的思维发展历程,促进教师向创新型、专业型、研究型的方向努力和发展,感受教学成果的快乐。由于笔者才疏学浅加上时间所限,本研究还存在一些不足之处。建模教学在数学和物理学科的教学研究比较多且成熟,相比之下,在化学科的研究则显得较为滞后,同时也说明化学建模教学的研究前景还非常广阔,值得研究者进行深入研究,建模教学也将成为化学科重要教学模式之一。