在经济全球化及高等教育国际化的今日,英语已成为各领域国际交流的通用语,流利使用英语的能力也成为具有国际竞争力人才的重要素质。因此,大学英语作为一门大型公共必修课,在新时代的改革中备受瞩目。2018年中国进入改革开放新时代,教育部提出了加快世界一流大学和一流学科建设的“双一流”战略。当前国内各高校也都在积极地重新修订人才培养方案以配合本校“双一流”建设进程。大学英语课程在学分逐年减少的大趋势下,必须重新制定合理的课程大纲,才能完成历史赋予的重任。广西大学作为广西重点建设的综合性研究型大学也正在制定2020年人才培养方案,大学英语课程大纲必须符合本校的办学定位,同时也应尽量满足学生的个性化学习需求,因此本研究于2019年对本校在修英语课程的本科生进行了一次英语学习需求问卷调查和访谈,为新的课程大纲制定提供参考数据信息。本研究基于Dudley-Evans&St.John的需求分析模型,采用文献法、访谈法和问卷调查法,对广西大学2017级和2018级非英语专业本科生进行大学英语学习需求调查,从英语能力、课程目标需求、课程内容需求、课程实施需求和课程评价需求五大方面收集和分析数据。问卷以在线方式进行,共收回有效问卷6550份。本研究主要回答以下三个问题:1)目前广西大学大学英语课程的教学需求是什么?2)广西大学大学生的英语学习需求是什么?3)本校的英语教育需求和学生学习需求之间是否存在差距?研究结果表明,1)广西大学大学英语教育需求整体上与《大学英语教学指南》以及国家发展需求相匹配;2)广西大学大学生英语学习需求呈现功利性、实用性和多样性特征,但也存在一定的盲目性与不合理性;3)学生学习需求与学校的英语教育需求整体上匹配,但仍存在差距。根据研究数据,本文总结出两种需求存在差距的具体表现:1)学生功利型学习目标需求与学校培养目标需求之间存在差距。2)现阶段学校提供的课程数量和丰富度较为有限,还未能满足学生多元化的英语学习需求。3)学生希望增加课堂学时的要求与学校减学分和学时的改革相悖。4)学生对课程学习评价方式的认知受长期应试教育和功利型学习态度的影响较大。基于上述问题,本文尝试提出如下建议:1)学校与教师应减小功利型学习动机对大学生英语学习的影响。2)大学英语课程设置应充分考虑学生合理的英语学习需求。3)培养学生自主学习能力势在必行。4)学校应建设合理的学习评价体系。最后,希望本文的研究可以为广西大学大学英语课程建设提供参考数据和相关建议,从而为学校大学英语教育的发展和“双一流”建设作出贡献。