本研究以小学语文阅读教学问题设计为研究对象,意在通过正式、非正式访谈和非参与性观察收集被调查两所小学的9位语文教师在阅读教学中问题设计的相关资料,在整理、分析访谈文稿和听课实录的基础上揭示小学语文教师问题设计的现状,最后基于现状提出优化教师问题设计的对策。论文以理论探讨、现状揭示、存在问题、原因分析以及提出对策这一基本思路展开。全文共分为四个部分：第一部分探讨了问题的内在要素构成、问题之间的结构,问题设计的三大依据,问题设计的过程等。其中问题设计过程理论最为重要,它是在问题设计概念具体化并结合问题结构、问题设计依据等理论的基础上提出的,问题设计过程包括选择教学内容,教学内容问题化两个步骤。第二部分从问题设计目的、问题设计依据、问题设计策略三个维度详细分析被调查小学语文教师在阅读教学中问题设计的现状。通过表格呈现小学语文教师在阅读教学中所设计问题的目的,前两个表格以教师设计的单个问题为分析对象,从问题与教学内容的关系出发揭示教师所设计的单个问题的目的。第三个表格以教师在一堂课的阅读教学中所设计的问题为分析对象,分年级探讨教师问题设计目的。问题设计依据部分,通过具体例子阐述两所学校教师问题设计的依据及其应用情况。在问题设计策略部分,较为详细地分别介绍了两所学校的集体备课策略。第三部分,从问题设计目的、依据、策略三个维度提出被调查教师问题设计存在的问题,问题在于：个别教师所设计的问题过难、问题之间缺乏联系,个别教师在问题设计过程中缺乏、曲解或者误用依据,C小学的问题设计策略存在问题等。然后从教师问题设计能力,学校阅读教学模式对问题设计策略的影响,课程标准的解读和教科书的编撰情况三个层面进行原因分析。第四部分,从教师、学校、课程标准解读者和教科书编者三类主体出发,提出优化教师问题设计的对策,即：通过完善教师培训与教师日常问题设计实践提高教师问题设计能力；通过深入推进学校教学改革优化问题设计策略；通过课程标准的解读,教科书的重编为教师设计问题提供便利条件。