英语阅读教学是大学英语教学听、说、读、写、译五个环节中的重要一环。它是学生获得知识、积累词汇、熟悉句式,培养书面表达能力的重要途径,也是学生运用英语获取信息的重要渠道,因此培养学生具有较强的阅读能力排在大学英语阅读教学目标的首位。然而,英语阅读教学所采用的教学方法仍存在着一些问题,实践证明,这种方法影响了学生阅读能力的提高。针对这一情况,笔者在总结前人在阅读理论方面所取得成就的基础上,从图式理论的视角,探讨了图式理论及其在大学英语阅读教学中的具体运用。全文包括以下几个部分:论文的第一章首先指出了传统的阅读教学方法对学生的影响,从而引申出研究本课题的重要性,针对当前英语阅读的现状,作者认为很必要引入图式理论,来提高英语阅读的水平和效率。论文的第二章主要介绍英语作为第二外语的阅读和图式理论(包括其定义,作用,发展,分类等)以及图式理论在英语阅读中的应用。这一部分主要从理论方面来阐述,是本论文的理论基础。论文的第三章则具体从五个主要方面讨论了与图式理论有关的教学原则,他们分别为1)以学生为中心的课堂教学,2)以文化背景为导向的教学,3)词汇的引申和指导作用,4)鼓励多种方式的阅读,5)材料的选择。如果说论文的第三章是从教师教学的方法论这一角度来着手,那么第四章则是图式理论在课堂教学中的具体实施。这两章是相辅相成的。文中通过12种不同的与图式理论有关的教学活动来讨论这一理论对教师教学和学生学习外语的重要性,同时又设计了一个具体的教学方案加以例证。第五章则进入到试验阶段。首先假设引入图式理论是否促进大学英语阅读,并由此设计出具体的试验方法,包括实验前的问卷调查。作者对整个试验过程进行了监控,并使用统计软件对收集的数据进行处理和分析从而得出相应的结论以及局限性。论文的最后一章为结论部分,针对以上的分析结果展开讨论,并总结全文指出本研究的意义。