就当下小学课堂教学活动实际情况来说,课堂提问是教师使用较为频繁的一种互动教学模式。教师教学过程中提问水平的高低,直接影响教学的质量和效率。怎样保证课堂提问的有效性,是当前小学数学教师迫切需要解决的问题。本研究以小学数学新手教师与专家教师为研究对象,对比两种类型的数学教师在课堂提问方面所存在的差别,以期能够帮助小学数学新手教师的提高提问能力,提升教学技能,促进其专业化发展。本研究首先在真实的课堂中从导入环节的提问、新授环节的提问、巩固环节的提问、总结环节的提问四个教学环节的维度进行观察,并根据不同教学环节的特点制定了不同的比较观察量表,依据比较量表,对新手数学教师和专家数学教师的课堂提问进行典型案例比较分析,探析两类教师课堂提问的差异。然后通过访谈,探讨两类教师课堂提问差异背后的原因,分别从课前和课后两个方面进行。课前教师在备课时是如何考虑每个教学环节的问题的设计和课后老师如何对当堂课提问情况的反思总结。课堂观察的研究结果表明:（1）在导入环节提问的差异:新手教师能够根据学生的实际情况和教材内容提出问题,充分调动学生学习的积极性,但是提问语言较为啰嗦。专家教师的提问更符合数学学科简洁的特色,但在课堂导入提问的趣味性上还不够。（2）新授环节提问的差异:新手教师在课堂教学内容的掌控方面相对于专家教师较差,所提出的问题通常都是以直接知识点为核心。专家教师设计提问的种类具有良好的均衡性,各种不同类型的问题都会有所涉猎。针对不同提问类型对于的学生回答方式,专家教师更加关注学生小组合作讨论回答,相比之下,新手教师由于组织教学经验上面的不足,一般采用集体回答或者学生个别回答。（3）巩固环节提问的差异:新手教师往往只对教材上的练习提问,专家教师的巩固练习提问会根据实际情况灵活处理教材的练习,通过提问对教材中的巩固练习进行变式提问。（4）总结环节提问的差异:专家教师能够利用提问引导学生更好进行本课知识的概括归纳,掌握本节课的重难点,提问更具启发性。而新手教师的总结提问则更趋向于形式化。访谈的研究结果表明:（1）教师在进行课前提问准备工作方面:小学数学专家教师具有良好的问题意识,能够更好的结合学生学习实际情况来进行问题的设计,课堂教学效果更好。相比之下,新手教师由于自身问题意识较差,所以无法对教学工作进行全面的把控。（2）教师在课后对课堂提问的反思方面:新手教师有意识到教学反思的重要性,但是,反思的具体做法还没有落实到实际,反思的方式方法也还有待提高。相比之下,专家教师在课堂提问的课后反思方面还有很大的提升空间。根据以上分析和结论提出了小学新手数学教师课堂提问需要改进的策略:（1）丰富课堂提问类型（2）优化课堂提问设计（3）灵活运用课堂提问的技巧（4）整体把握教材结构,形成数学核心问题串。