语文课堂中,教师的课堂评价语贯穿教学环节始终,它是语文课堂教学顺利展开的重要载体,对语文课堂教学起着重要作用,教师课堂评价语的运用水平影响着教学目标的实现、教师对于课堂进程的有效调控、以及学生的学习效果等。与此同时,得体优美的评价语也是衡量语文教师语言素养和功底的重要指标。但是,在实际的小学语文课堂中,教师评价语的运用效果并不是很好,仍存在着一些问题亟需解决。基于此,本研究对小学语文教师课堂评价语进行研究,以期为教师评价语的改进提供可操作性建议和指导。本研究以新乡市X小学五年级的四名语文教师为研究对象,运用文献研究法、访谈法、课堂观察法等研究方法,从教师对课堂评价语的认知及课堂评价语的指向对象、内容、类型、使用情景、使用效果等方面,对小学语文教师课堂评价语的现状进行调查与分析。研究发现:小学语文教师课堂评价语存在着课堂评价语的指向对象不全面、课堂评价语的内容不均衡、课堂评价语的语言单调、课堂评价语的效果不佳、课堂评价语缺乏发展性等问题。导致这些问题的原因是教师对课堂评价语的认知不足、教师对评价目标的把握不够、评价语未能突出语文学科的人文性、教师未能重视学生的个体差异、教师课堂评价能力不足。因此,应从树立发展性评价理念、评价语突出语文学科人文性、根据学生特点采用个性化的评价语、提升语文教师评价语的运用能力这几个方面入手,优化语文教师的课堂评价语。