当前综合职业能力已成为我国高职教育的培养目标，为夯实高职生的发展成才之路，学业评价目标自然也应该指向综合职业能力。然而，长期以来，高职院校的学业评价深受普通高校学业评价理念的影响，重视以认知能力为主的学业评价，而忽视了高职生的综合职业能力。受传统单一认知能力考核观念的影响，高职生的学业评价在具体实施过程中，过分注重笔试考核，一味强调知识的重要性，以专业知识的认知掌握程度代替职业技能的考量，以单纯的职业技能考核代替综合职业能力的评价。高职院校对能力本位理念的知识化、技能化解读，使得高职生学业评价围绕知识、技能展开了深入的探讨，唯知识论、技能论的学业评价，不利于高职生成为适应社会发展需要的高素质人才。因而，树立综合职业能力的学业评价观就显得尤为重要和迫切。本研究共分为六章：第一章为绪论部分，阐述本研究的选题缘由，文献综述，研究总体设计等；第二章为研究的理论基础，主要介绍了多元智能理论、发展性评价理论、建构主义学习理论、人本主义教育理论等；第三章为基于综合职业能力的高职生学业评价的价值取向及其原则，主要探讨高职生学业评价应该遵循什么样的价值取向及评价原则；第四章为高职生学业评价的现状调查，以珠三角六所高职院校300名学生为调查对象，了解高职生学业评价的现状；第五章通过高职生学业评价现状分析，揭示其背后存在的问题，并进行原因归纳；第六章是高职生学业评价的优化策略研究，主要从理念保障、制度保证、机制推动三方面进行探讨。通过本研究，笔者期望综合职业能力的评价观念能深入到高职生的学业评价活动之中，各高职院校以学业评价改革推动学校的内涵发展，以学校内涵发展促进高职生的全面发展。