文字的发明,为隐喻的诞生提供了客观条件。在日常交流中,人们自觉不自觉地使用隐喻,展现出个人的思想和智慧。隐喻大量存在于古代文化典籍中,深刻地影响到中国文化“妙喻取譬”的价值取向。中国隐喻文化带有浓厚的语用色彩,追求的是情感的作用和言语的效果,体现的却是文化的深邃。可以说,隐喻的广泛应用造就了中国文化的无穷魅力。中西研究的指导思想与研究方法不同,形成了风格迥异又互补相辅的局面,特别是对隐喻自身的研究经历了从修辞学角度到认知角度研究的漫长过程,因此,有关隐喻的理论对阅读和写作实践产生深远的影响。隐喻作为最常用的一种认知方式,为人们认知客观世界提供了重要的工具。通过开展隐喻教学可以提高学生的阅读理解力和创新思维,对培养学生的语言表达力产生积极影响。本文在本体论指导下,研究隐喻及隐喻教学的有关理论。提出在语文课程背景下,依托隐喻理论来构筑隐喻课程的内容,研究组织隐喻教学的策略和方法,帮助教师和学生掌握隐喻的相关知识,分析隐喻创造与产生的原因,了解隐喻理解的过程,懂得隐喻作为一种认知行为、思维方式、文化特征的运作方式和规律。本文从接受学角度着重探讨了隐喻教学的特征,论及隐喻教学的内容、采用的方法以及对隐喻教学进行评价的理论与实践,对于开展隐喻教学有积极作用。全文从语文课程的隐喻教学阐释即隐喻的有关理论、语文课程的隐喻教学特征、内容、方法和评价等五个方面对隐喻及隐喻教学加以论述。