普通高中化学课程标准(2017年版)强调,要注重学生对化学知识的构建能力,强化学生对化学核心概念、理论等知识的掌握与运用能力,全面发展学生的化学核心素养,培养符合社会发展所需的学科人才。因此,转变学生学习方法,促使学生养成良好的化学思维习惯,是化学教学的首要任务。思维导图作为一种将视觉转化为思维的工具,能够将零散的化学知识整合在一张知识网络图上,能清晰呈现知识的内在联系。思维导图教学能够促进学生在高水平上的认知学习,提高学习效率,激发学生学习兴趣,改善课堂教学效果。本研究采用文献研究法,对国内外思维导图教学状况进行分析,对思维导图这一可视化学习工具的含义、绘制方法等进行了详细阐述。以人脑与学习理论、知识可视化理论,及多元智力理论等作为研究的理论支撑,采用问卷调查与访谈法对高中化学思维导图教学现状进行调查,包括学生的学习成绩、学习兴趣及态度、教师的教学情况进行调查。调查结果显示:导致教师教学效果不理想、学生学习效率低的主要原因是教学活动的单向性、学生学习兴趣不高,及教师对思维导图的认识不足等。基于此,本研究选取了高中化学核心模块——元素化合物知识模块教学内容,以思维导图主导,结合化学专业技术和化学基础知识进行教学设计。整个教学设计突出化学核心素养为本,对高中化学课程结构进行分析,将思维导图渗透于课前、课中、课后的教学过程中,并对学生绘制的思维导图设计评价量表,力图优化教师的教学效果,学生的学习效率及“教、学、评”一体化的教学过程。进而,开展了基于思维导图的高中化学教学实践,并构建了以金属、非金属、有机化合物为代表的知识脉络教学案例图。实践结果表明,将思维导图应用于高中化学教学实践后:(1)能激发学生学习化学的兴趣;(2)能提高学生的自主性;(3)能促进学生对化学知识的迁移与运用能力;(4)能提高学生的化学成绩;(5)能促进化学教师的专业成长。