移动互联技术的成熟以及智能手机开发成本的不断降低,促使智能手机的拥有量急剧攀升。其智能应用、商用服务和游戏娱乐为用户个性化需求的满足带来了前所未有的突破,智能手机作为新媒体工具映入微学习研究者的视野。智能手机的移动性、智能化、运算能力、携带方便、多媒体显示等特点为随时随地利用片段时间快速学习的微学习目标的实现创建了优越的学习环境。微学习不仅仅是技术引起的个性化学习的满足和学习形式的简单变革,其内涵在于学习个体如何突破传统被动接受的学习习惯,在微型媒介的支持下,利用人类“联结和再造能力”实现对微内容的主动联结,培养学习者在信息社会中非正式学习能力。本文在研究微学习内涵与理论基础之上,首先结合智能手机特点提出微学习过程中的关键问题,并根据科技接受模型(TAM)分析智能手机用于微学习的可行性,以确定学习者对基于智能手机的微学习的接受情况；其次从问题出发确定支撑基于智能手机微学习设计的基础理念；再次,根据以上研究分析微学习的结构模型,从知识管理角度分析基于智能手机的微学习的四要素,以此构建其过程模型,并进一步微化学习活动步骤；最后利用行动研究验证对智能手机微学习设计的合理性。对于微学习的研究要立足于真实的学习情景,创设可行的、有良好体验度的学习环境。本文的特色之处在于：系统的提炼了微学习的构成因素,形成结构模型；以个人知识管理角度建立微学习的过程模型,并提出利用社会性媒体作为管理平台开展微学习；依据活动理论层次结构设计微学习活动步骤,使活动设计清晰易行。