义务教育数学课程标准(2011)强调九年义务教育阶段数学课程的整体性、综合性、均衡性,不管是数学课程目标的设置、课程内容的安排还是教学,都应该注意每个学段间的衔接和过渡。通过调查研究发现,小学与初中数学教学存在脱节的问题,小学教师和初中教师交流少,许多刚入初中的学生在数学学习中不适应,数学学习逐渐分化。本文首先对湖南省各地区的中小学数学教师和初一学生进行了问卷调查,从而了解当前中小学教师对义务教育数学新课标的熟悉程度和对小学和初中数学教学衔接的认识,了解初一学生数学学习情况等。通过对调查结果进行分析可以了解到:大部分中小学数学教师对新课标不了解,小学和初中数学教师仅仅只了解自己所教阶段的数学知识,小学与初中数学教学处于分离的状态,大部分初一学生进入初中数学学习不适应等。根据研究结果以及义务教育数学课程标准、建构主义和迁移学习理论的指导,本文主要从教学内容、思想方法和教法学法三个方面提出了中小学数学教学衔接的策略。教学内容具体从数与代数、图形与几何、统计与概率和综合与实践四个主要课程内容进行具体研究,数学思想方法方面主要通过对模型思想、数形结合思想和化归思想进行详细研究,数学教法学法方面是分别从教师的教法和学生的学法进行衔接研究,并且三个方面并结合实例从小学教师和初中教师两个不同角度进行衔接研究。只有小学与初中教师都具有衔接意识,共同努力才能消除小学数学与初中数学教学脱节现象。