“建议”作为一种言语行为,在日常生活中是非常常见的,不管是在职业活动,还是在人际交往中,人们都会经常行使建议类言语行为。以往的研究多从跨文化和交际策略的角度对建议类言语行为进行研究,研究的内容多集中在句法结构的使用和交际策略的选择上。如今,以培养学习者使用汉语的交际能力为终极目标的教学理念已经成为学界共识。培养运用汉语进行交际的能力,就是培养学生运用一定的语言形式来实现其交际意图的能力。因此,本文选择从功能出发,从交际意图的视角对建议类言语行为进行研究。首先,本文从交际意图出发,对建议类言语行为的内涵、结构和话语形式进行重新探讨。此部分介绍了Searle及国内学者的相关探讨及对建议类言语行为的界定,同时给出了我们的界定。并从整体上认识建议类言语行为,对其交际主体（施劝者和受劝者）、交际意图、交际环境以及话语形式类型重新展开详实的分析。在话语形式类型上,我们提出了自己的分类方式:根据话语形式中是否直接体现建议类意向标记和意向内容,将建议类言语行为分为显性建议和隐性建议,再进行细致划分。其次,对《国际汉语教学通用课程大纲》和《HSK考试大纲》中的建议类项目进行整理、分析。调查了如下内容:（1）两本大纲对建议功能的目标是如何设定的;（2）建议类言语行为的常用语法形式是如何编排的;（3）建议类相关话题、任务具体是如何安排的;（4）建议类言语行为的常用词在词语表中是如何分布的。依据调查结果,分析了大纲中关于建议类项目编写的具体情况,为进一步探究对外汉语教材中关于建议类言语行为的呈现情况做支撑。最后,落实到对外汉语教材上,根据本文提出的建议类言语行为的话语形式类型以及对大纲的分析结果,对《发展汉语》口语教材中的建议类言语行为的话语形式类型及交际环境进行全面统计、分析,期望由此可以发现当前对外汉语学界中关于建议类功能项目教学存在的不足,并提出相应建议。