论文部分内容阅读
幼儿期的运动经历将对后期乃至终身的体育参与产生影响，在国家的相关政策文件指导下，普及发展学前教育和促进幼儿健康发展成为广泛关注的热点，幼儿基本协调能力是促进幼儿健康的保证，将对动作的掌握及形成良好的动作体验具有积极的影响，进而在体育活动中获得更大的成功。
本研究采用文献法、访谈法、特尔菲法等对幼儿基本协调能力的结构要素进行分析，并用所测试的指标数据进行了验证，通过筛选典型指标、确定指标权重值建立了幼儿基本协调能力的评价体系和评价标准，为定量评估幼儿基本协调能力的发展水平提供一定的理论参考。主要结论如下：
（1）对“幼儿基本协调能力”概念的界定。通过专家访谈和文献分析，对幼儿基本协调能力进行了理论界定：幼儿在基本动作技能学习过程中表现出来的身体不同器官系统在时间、空间内协同配合的综合本领，由位移技能协调能力和操作技能协调能力组成，包括平衡能力、节奏能力、空间定向和协同动作等结构要素，受素质成熟与发展、原有动作图示、精神状态和遗传及所处家庭社会环境等因素的影响。
（2）提出幼儿基本协调能力评价结构模型。实测数据经过分析检验表明各结构要素构面下的测量指标能较好的与理论模型拟合，测试数据验证了理论模型的合理性,幼儿基本协调能力由平衡能力、空间定向能力、节奏能力、感知判断能力、肢体配合能力、肢体活动范围等结构要素组成。
（3）确定幼儿基本协调能力评价体系。在评价原则的指导下，确定了幼儿基本协调能力的评价指标体系，包括6项一级指标和20项测量指标，其中幼儿基本协调能力一级指标的权重分别为平衡能力0.05（x1=0.287,x2=0.276,x3=0.186,x4=0.251）、节奏能力0.17（x5=0.310，x6=0.224，x7=0.204，x8=0.262）、空间定向能力0.11（x9=0.297，x10=0.278，x11=0.269，x12=0.156）、感知判断能力0.13（x13=0.307，x14=0.306，x15=0.224，x16=0.163）、肢体配合能力0.49（x17=0.345，x18=0.655）、肢体活动范围0.05（x19=0.598，x20=0.402），其中肢体配合能力在幼儿基本协调能力中所占比重最大，其次是节奏能力、感知判断能力和空间定向能力，平衡能力和肢体活动范围所占比重相同且较小，但是构成幼儿基本协调能力不可忽视的重要因素。
（4）建立幼儿基本协调能力评价标准。基于所构建的评价指标体系，运用百分位法建立了幼儿基本协调能力的5等单项指标评价标准和4级综合评价标准，其回代检验说明4-5岁（中班）、5-6岁（大班）样本的综合评价基本符合理论百分比，同时通过对主观评价与所建立的评价标准进行相关性检验，结果表明两种测试方法具有较高的一致性，也证明所建标准能够用于对幼儿基本协调能力的评估。
（5）运用所建立的评价标准对幼儿基本协调能力水平进行了分析，结果显示多项评价指标女童高于男童，且在4-5岁幼儿的基本协调能力综合评价中存在显著的性别差异，5-6岁女童的综合评价成绩优于同年龄段男童但差异不显著；在4-6岁幼儿基本协调能力评价中，存在部分低年龄段幼儿成绩优于高年龄段幼儿的现象，即幼儿的基本协调能力不完全与年龄成正比；基本协调能力测试在低年龄段幼儿中操作难度大于高年龄段，测试中可对指标进行微调以适应幼儿现有的动作技能发展水平与接受能力。
（6）通过研究认为对幼儿基本协调能力的评价不仅在于诊断、证明、反馈，更重要的是通过多元化的评价手段激发幼儿活动参与的兴趣，养成良好的意识和习惯，使个性得到全面发展。因此，在教学过程中融入基本协调能力的评价元素，并通过开发有效策略、提升教师体育素养、优化活动参与环境，使学习与评价、教与评有机地结合，促进幼儿成功经验的获得，提升其自信度和自我效能感。
本研究采用文献法、访谈法、特尔菲法等对幼儿基本协调能力的结构要素进行分析，并用所测试的指标数据进行了验证，通过筛选典型指标、确定指标权重值建立了幼儿基本协调能力的评价体系和评价标准，为定量评估幼儿基本协调能力的发展水平提供一定的理论参考。主要结论如下：
（1）对“幼儿基本协调能力”概念的界定。通过专家访谈和文献分析，对幼儿基本协调能力进行了理论界定：幼儿在基本动作技能学习过程中表现出来的身体不同器官系统在时间、空间内协同配合的综合本领，由位移技能协调能力和操作技能协调能力组成，包括平衡能力、节奏能力、空间定向和协同动作等结构要素，受素质成熟与发展、原有动作图示、精神状态和遗传及所处家庭社会环境等因素的影响。
（2）提出幼儿基本协调能力评价结构模型。实测数据经过分析检验表明各结构要素构面下的测量指标能较好的与理论模型拟合，测试数据验证了理论模型的合理性,幼儿基本协调能力由平衡能力、空间定向能力、节奏能力、感知判断能力、肢体配合能力、肢体活动范围等结构要素组成。
（3）确定幼儿基本协调能力评价体系。在评价原则的指导下，确定了幼儿基本协调能力的评价指标体系，包括6项一级指标和20项测量指标，其中幼儿基本协调能力一级指标的权重分别为平衡能力0.05（x1=0.287,x2=0.276,x3=0.186,x4=0.251）、节奏能力0.17（x5=0.310，x6=0.224，x7=0.204，x8=0.262）、空间定向能力0.11（x9=0.297，x10=0.278，x11=0.269，x12=0.156）、感知判断能力0.13（x13=0.307，x14=0.306，x15=0.224，x16=0.163）、肢体配合能力0.49（x17=0.345，x18=0.655）、肢体活动范围0.05（x19=0.598，x20=0.402），其中肢体配合能力在幼儿基本协调能力中所占比重最大，其次是节奏能力、感知判断能力和空间定向能力，平衡能力和肢体活动范围所占比重相同且较小，但是构成幼儿基本协调能力不可忽视的重要因素。
（4）建立幼儿基本协调能力评价标准。基于所构建的评价指标体系，运用百分位法建立了幼儿基本协调能力的5等单项指标评价标准和4级综合评价标准，其回代检验说明4-5岁（中班）、5-6岁（大班）样本的综合评价基本符合理论百分比，同时通过对主观评价与所建立的评价标准进行相关性检验，结果表明两种测试方法具有较高的一致性，也证明所建标准能够用于对幼儿基本协调能力的评估。
（5）运用所建立的评价标准对幼儿基本协调能力水平进行了分析，结果显示多项评价指标女童高于男童，且在4-5岁幼儿的基本协调能力综合评价中存在显著的性别差异，5-6岁女童的综合评价成绩优于同年龄段男童但差异不显著；在4-6岁幼儿基本协调能力评价中，存在部分低年龄段幼儿成绩优于高年龄段幼儿的现象，即幼儿的基本协调能力不完全与年龄成正比；基本协调能力测试在低年龄段幼儿中操作难度大于高年龄段，测试中可对指标进行微调以适应幼儿现有的动作技能发展水平与接受能力。
（6）通过研究认为对幼儿基本协调能力的评价不仅在于诊断、证明、反馈，更重要的是通过多元化的评价手段激发幼儿活动参与的兴趣，养成良好的意识和习惯，使个性得到全面发展。因此，在教学过程中融入基本协调能力的评价元素，并通过开发有效策略、提升教师体育素养、优化活动参与环境，使学习与评价、教与评有机地结合，促进幼儿成功经验的获得，提升其自信度和自我效能感。